Наш детский сад Специалисты Родителям Дошкольные вести Платные услуги Фотомир Наши достижения

 
 
  • 00.JPG
  •  004.jpg
  • 007.JPG
  • 100_0568.JPG
  • DSCN0004 2.JPG
  • DSCN0024.JPG
  • DSCN0090.JPG
  • DSCN0288.JPG
  • DSCN0558.JPG
  • DSCN0750.JPG
  • DSCN0804.JPG
  • DSCN0928.JPG
  • DSCN1024.jpg
  • DSCN2755.JPG
  • DSCN2797.JPG
  • DSCN3358.JPG
  • DSCN3443.JPG
  • IMG_2676.JPG
  • IMG_3005.JPG
 
14 марта 2019 года  в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №32 комбинированного вида» городского округа Краснотурьинск прошел окружной семинар для педагогов и студентов ГБПОУ СО «Северного педагогического колледжа» по экономическому воспитанию дошкольников «Дошкольник и…экономика»
SDC16516.JPG
Всего в окружном семинаре приняли участие 43 педагогических работника, из них:
- представитель МОУО ГО Краснотурьинск Костецкая А.А.;
- ГО Серов – 34 человека;
- ГО Карпинск – 2 человека;
- ГО Краснотурьинск – 7 человек.
РУКОВОДИТЕЛИ семинара: заведующий МАДОУ № 32 Киселёва Л.Г., старший воспитатель МАДОУ № 32   Данишкина Н.Н.
УЧАСТНИКИ семинара: педагогические работники МАДОУ № 32 в составе:
- заведующий Киселёва Л.Г.;
- старший воспитатель Данишкина Н.Н.,
- учитель – логопед Васюнина Оксана В.;
SDC16514.JPG
- воспитатели: Севрюкова О.В., Коваль И.А., Александрова Н.Г..,
SDC16537.JPG
представитель Родительского комитета группы слабовидящих детей Антукова Н.В..;
SDC16545.JPG
Семинар посвящен актуальной проблеме экономического воспитания дошкольников. Это относительно новое направление дошкольной педагогики. В последнее десятилетие встал вопрос о том, что любой современный человек должен обладать деловыми качествами. Эти требования общества сделали проблему экономического воспитания актуальной уже применительно к дошкольному возрасту, так как ребенок с малых лет соприкасается с такими экономическими категориями, как деньги, вещи, труд, стоимость. Однако, все равно, услышав громкое название «Дошкольник и…экономика», многие педагоги дошкольного образования  подумают: «Это еще зачем? Стоит ли торопить время? А не рано ли в дошкольном возрасте ставить какие-то экономические задачи, ведь дошкольники далеки от сферы настоящего производительного труда — основы экономической жизни». Сочетание понятий «дошкольник и экономика» вызывают у многих внутренний протест.
Согласно Распоряжению Правительства РФ от 25.09.2017 «Об утверждении стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017– 2023 годы», в разделе «Образовательное направление» с целью формирования компетенций в сфере финансовой грамотности, экономического образования и воспитания, указана необходимость начинать работу в данном направлении именно с дошкольного возраста через внедрение образовательных программ повышения финансовой грамотности для дошкольного образования, а также систему дополнительного образования.
Участники семинара ознакомились с методической выставкой,на которой был представлен методический и дидактический материал, посвященный данному направлению.
SDC16407.JPG

SDC16427.JPG

SDC16488.JPG

SDC16497.JPG

    SDC16499.JPG        
Слушатели и участники семинара познакомились с дошкольным учреждением, была организована экскурсия для гостей с целью ознакомиться с развивающей предметно-пространственной средой групп, направленной на формирование экономического воспитания в совместной с педагогами и самостоятельной детской деятельности для закрепления полученных знаний в играх, которая в группах разделена на следующие зоны:

SDC16393.JPG
1)    информационная зона: произведения художественной литературы экономического содержания, экономические сказки, картинки и игрушки героев художественных произведений, экономические поговорки, пословицы; модели товаров, услуг, бюджета и др.;
SDC16522.JPG

SDC16527.JPG

2)    занимательно-экономическая зона: кроссворды, лабиринты, головоломки, логогрифы, занимательные экономические задачи, ребусы и др.;
SDC16532.JPG
3)    деятельностно-экономическая зона: дидактические игры с эконо- мическим содержанием, сюжетно - ролевые игры: «Банк», «Аукцион», «Биржа», «Игрушечная фабрика», «Универсальный магазин», «Рекламное агентство», «Страховое агентство» и др.; наборы различных материалов инструментов, приспособления для приготовления пищи, ремонта одежды, изготовления игрушек и др.; модели денежных знаков, различных видов валюты, ценники, товары и др.
SDC16341.JPG

SDC16395.JPG

SDC16534.JPG     
Старший воспитатель Данишкина Надежда Николаевна рассказала об актуальности экономического воспитания и рассказала поэтапно как началась работа в этом направлении в МА ДОУ № 32.Успешность усвоения экономических знаний зависит от многих факторов, подчеркнула она, но одним из важнейших факторов является сам  педагог, который должен быть экономически грамотным, должен чётко представлять значение экономических терминов. Рассказала какая работа была проведена с педагогическим коллективом дошкольного учреждения по самообразованию: были уточнены знания основных экономических понятий, методики обучения детей экономике, изучены авторские программыА.Д. Шатовой и А.А. Смоленцевой. Затем выяснили отношение родителей к данной проблеме. Для этого провели «круглый стол», за которым по - семейном обсудили данную проблему, выслушали аргументированное мнение каждой семьи как положительное, так и отрицательное. Результаты анкетирования показали, что все родители  были заинтересованы в экономическом воспитании детей, обосновывая это требованиями времени.
 Была озвучена работа по созданию в группах условий, способствующих экономическому воспитанию:
1.     На основе программы «Детство» с учетом программ А.А. Смоленцевой и А.Д. Шатовой разработан учебно-методической комплекс по экономическому воспитанию: парциальная программа, комплексно- тематические планы, педагогические и детско-родительские проекты, серия НОД и обучающих игр по экономическому воспитанию.
2.     Отобраны действенные приемы и методы, которые влияют на высокий желаемый результат.
3.     Организация и проведение альтернативных форм взаимодействия с родителями воспитанников с целью повышения экономической грамотности.
4.     Творческой группой педагогов были отобраны наиболее интересные детям темы для изучения, близкие и интересные для детей дошкольного возраста, взятые из повседневной жизни.
Работа по приобщению дошкольников к экономической культуре проводилась   с постепенным усложнением и включает в себя 4 блока:
ТРУД – ПРОДУКТ
Основные понятия, которые могут усвоить воспитанники:труд, работа, продукт, премия, продукция; рабочее место, рабочее время; профессии: менеджмент, бизнесмен, фермер, рекламодатель, банкир; орудия труда, инструменты; рынок, магазин, супермаркет, универсам.
Педагогическая задача:
-формировать представление о содержании деятельности людей некоторых профессий;
-учить уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;
-поощрять желание и стремление детей быть занятыми полезной деятельностью, помогать взрослым;
-стимулировать деятельность «по интересам», проявление творчества и изобретательности.
ДЕНЬГИ, ЦЕНА (СТОИМОСТЬ)
Основные понятия, которые могут усвоить воспитанники: деньги, валюта, монеты, купюры; цена, дороже, дешевле; покупать, продавать, брать в долг; сбербанк, накопить, растратить, проценты; доход, пенсия, стипендия, пособие для детей, бюджет; аукцион, лоторея, проиграл, выгодно, не выгодно, бартер, лот.
Педагогическая задача:
-формировать правильное отношение к деньгам как предмету жизненной необходимости;
-воспитывать начала разумного поведения в жизненных ситуациях, связанных с деньгами;
-дать представление о том, что деньгами оплачивают результаты труда людей и к ним следует относиться с уважением.
ЖЕЛАНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ
Основные понятия, которые могут усвоить воспитанники: реклама, рекламировать, рекламодатель, рекламный агент, «свое дело».
Педагогическая задача:
-развивать у детей интерес и положительное отношение к рекламе;
-дать представление о рекламе, о ее значении;
-учить детей правильно воспринимать рекламу (не покупать все, что рекламируют; прежде чем купить – подумай, нужна ли тебе эта вещь, хватит ли денег на ее приобретение);
-воспитывать разумные потребности.
ПОЛЕЗНЫЕ НАВЫКИ И ПРИВЫЧКИ В БЫТУ
Основные понятия, которые могут усвоить воспитанники: бережливый, расчетливый, хозяйственный, щедрый, добрый, честный, запасливый и др..
Педагогическая задача:
-воспитывать у детей навыки и привычки культурного поведения в быту, навыки взаимодействия с окружающим миром вещей: вещами следует пользоваться по назначению; ломать, портить вещи, выбрасывать зря – признак недостойного поведения, они осуждаются всеми;
-формировать представление о том, что предметный мир (вещевой мир) – это рукотворный мир, так как в каждый предмет, в каждую вещь вложен человеческий труд и к нему следует относиться с уважением.
Практика показала, что самая близкая тема для детей была «Желания и возможности», дети познакомились с потребностями человека, в процессе игры, оказавшись на необитаемом острове. Дети сами перечисляли и рисовали без чего человек не сможет долго находиться на острове: без общения, пищи, работы, отдыха, и т.п.
Организация образовательной деятельности по экономическому образованию детей дошкольного возраста с учетом ФГОС дошкольного образования осуществлялась как приоритетная часть, формируемая участниками образовательных отношений в ДОО, и представляла собой целостную систему; также реализовалась в совместной самостоятельной деятельности взрослых и детей.
Процесс формирования экономических представлений осуществлялся в различных видах детской деятельности, с использованием разнообразных форм  работы на основе диалогического общения с детьми через:
1.     чтение народных и авторских сказок; анализ пословиц и поговорок экономической направленности – прекрасный прием, который формирует не только экономические знания, но и определенное мировоззрение;
2.     разгадывание логорифмов,например: возьми ты первую из нот, И к ней добавь ты слово «ход», получишь то, о чем мечтает любой, кто бизнес начинает (ДОход);
3.     решение экономических вопросов-задач, направленные на закрепление полученных экономических знаний и формирование экономического мышления, например: почему на продуктовой ярмарке молоко, хлеб, конфеты стоят дешевле, чем в магазине?
4.     отгадывание загадок, например:судно по озеру плывет и тяжелый груз везет, но стоит букву заменить, там можешь акции купить (Биржа);
5.     социальные и сюжетно-дидактические игры, в них ребенок отождествляет себя со взрослыми, воспроизводит их функции, копирует их отношения в специально создаваемых ими же самими условиям.
SDC16539.JPG
Воспитатель Севрюкова Оксана Владимировна поделилась опытом работы по экономическому воспитанию с детьми, которую начала со средней группы по направлениям: «Труд. Продукт», «Деньги. Цена. Стоимость», а уже в подготовительной к школе группе углубляли и расширяли у детей знания таких экономических категорий как «Труд», «Деньги», «Товары и услуги», «Бюджет семьи». Если в старшей группе в блоках: «Труд», «Деньги» дети знакомились с понятием  «купюра», «монета» и покупательской способностью денег в зависимости от их достоинства, то в подготовительной группе дети узнали про операции взаимообмена, научились умело рассуждали о выгодных и невыгодных сделках, а на экскурсиях в магазин уже могли самостоятельно приобрести канцелярские товары к школе, тем самым реализуя полученные знания в реальных условиях.
Объяснила, почему в группе большую роль уделяли экскурсиям, в ходе которых у дошкольников формируется интерес к различным профессиям, воспитывается уважительное отношение к труду, а главное – уважение к людям, умеющим хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги. Посещение библиотеки, с которой налажены хорошие партнерские отношения, тоже дает позитивные результаты в процессе формирования финансовой грамотности воспитанников. Совместно с сотрудниками библиотеки для детей и родителей проводили различные мероприятия: игровые занятия, викторины, КВН. Поделилась какие технологии использует в группе при формировании финансовой грамотности: возможности информационно-коммуникационных технологий, например: видеофрагменты, презентации в программе Рower Рoint, что при проведении занятий и бесед значительно повышает качество знаний детей в вопросах экономической грамотности, технологию проектной деятельности.
В заключении отметила, что благодаря проделанной работе на этапе завершения дошкольного образования дети знают, что труд является основной деятельностью человека, а продукты труда - богатство людей и богатство страны; у детей сформировано правильное отношение к деньгам, как к предмету жизненной необходимости; дети знают, деньгами оплачивают результаты труда людей и к ним следует относиться с уважением; в совместной и самостоятельной игровой деятельности дети успешно применяют основные экономические понятия: «профессии», «рабочее время», «рынок», супермаркет», «деньги» «валюта», «монета», «купюра», «цена», «доход», «расход», «бюджет», «бартер», «реклама», «свое дело».
Опыт работы по экономическому воспитания был представлен педагогическому сообществу города. В рамках муниципального конкурса «Лучшее познавательное занятие» в 2017 году было показано НОД с детьми подготовительной к школе группы «Муха по полю пошла, муха денежку нашла…»
SDC16542.JPG
Работа по экономическому воспитанию дошкольника невозможна без участия родителей. На всех этапах требуется поддержка ребенка дома, в семье. Успешное решение проблемы может быть достигнуто только во взаимодействии с родителями воспитанников. Семья - это реальная экономика, это та среда, в которой правила хозяйствования имеют реальные, лично значимые очертания. Это — благосостояние семьи или его отсутствие (нужда, бедность, нехватка денег и других жизненных благ), свидетелем которых является ребенок с самого детства. Опытом работы с родителями воспитанников раннего и младшего дошкольного возраста по обогащению педагогических знаний родителей по экономическому воспитанию детей поделится воспитатель Коваль Инесса Анатольевна.    
SDC16551.JPG
Учитель – логопед Васюнина Оксана Викторовна познакомила всех присутствующих как можно экономическое воспитание применять на логопедических занятиях. Привела примеры на примере знакомства с лексической темой «профессии». Параллельно с формированием экономических знаний на занятиях по лоопедии идет совершенствование звуковой культуры речи:
развитие лексической стороны через обогащение, расширение и активизация словарного запаса детей на основе углубления представлений о предметах, явлениях и событиях окружающей действительности (например, знакомство с родственными словами: Банкомат – техническое устройство для самообслуживания, с помощью которого проводятся операции по банковским пластиковым картам.Банкнота -   деньги из специальной бумаги, выпускаемые центральным банком.Банкир – это специалист банковского дела, участвующий в банковском бизнесе и финансовых операциях.  Оксана Викторовна уверена, что обучение основам экономического воспитания впоследствии успешно скажется на социализации наших выпускников и будет являться хорошей базой для психологической готовности детей к дальнейшей взрослой жизни.
SDC16553.JPG
Особое место в экономическом воспитании отводится интеллектуальным играм-развлечениям, которые хорошо использовались в качестве итоговых мероприятий по нескольким темам. Интеллектуальная игра позволяет в игровой - соревновательной форме подвести итог по изученному материалу, обобщить и систематизировать знания, провести анализ насколько хорошо дети усвоили материал.Участники и слушатели семинара посмотрели интеллектуальную игру «Что? Где? Когда?», игроками которой являлись детьми подготовительной к школе группы. Ведущий игры - воспитатель Александрова Н.Г.
В конце семинара был подведен итог проделанной работы и сделан вывод, что благодаря грамотно спланированной, четко организованной работе, наш коллектив добился высоких результатов по экономическому воспитанию дошкольников. На базе полученных знаний в дошкольном возрасте на этапе завершения дошкольного образования наши дети легко смогут подняться на следующую ступень экономического познания, где познакомятся с новыми, более сложными, экономическими понятиями. И нам бы не хотелось, чтобы наша работа в данном направлении оборвалась в ДОУ, поэтому на следующий учебный год мы планируем организовать продуктивную совместную деятельность с коллегами СОШ № 19 с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка по формированию у него основ экономического мышления с успешной адаптацией к рыночным экономическим условиям.
В заключении каждому участнику был вручен сертификат участника, подарены буклеты с рекомендациями и диск с подробным материалом окружного семинар.
Педагогический коллектив МА ДОУ № 32 города Краснотурьинска надеется, что материалы, представленные на семинаре, помогут педагогам дошкольных учреждений в работе с воспитанниками и со всеми участниками образовательных отношений по формированию у детей финансовой грамотности и экономического мышления, что в дальнейшем приведет детей к успешной социально – бытовой и финансовой социализации и адаптации в обществе.
Старший воспитатель МАДОУ № 32 Н.Н. Данишкина                                                                                                                    

18 декабря 2018 года были подведены итоги смотра – конкурса на лучший участок - 2018. Независимые эксперты жюри в составе:

SDC15648.JPG
1.     Милениной А.А. – Депутата Городской Думы Краснотурьинска, члена Родительского комитета;SDC15663.JPG
2.     Костецкой А.А. – методиста МКУ «РиМ» г.Краснотурьинска;
SDC15650.JPG
3.     Беласик А.А. – председателя Родительского комитета МА ДОУ № 32;
4.     Шурыгиной С.В. – инструктора по физической культуре МА ДОУ № 32 ;
5.     Дроздовой О.В. – специалиста по охране труда и технике безопасности   МА ДОУ № 32.
Комиссия после обсуждения решила присвоить:
SDC15675.JPG

SDC15677.JPG

SDC15678.JPG
I МЕСТО: старшая группа № 8 (воспитатели: Захарченина ТА, Харитонова ЕВ); II младшая группа № 3 (воспитатели: Александрова НГ, Кондратенко ЕН); разновозрастная группа № 4 (воспитатели: Крайн ИО, Замятина ИА).
II МЕСТО: группа раннего возраста № 2 (воспитатели: маркова ГР, Хакимова ОВ).
IIIМЕСТО: старшая группа № 11 (воспитатели: Непомнящих ВВ, Захарченина ТА).  Отдельно комиссией был отмечен центральный вход МА ДОУ № 32
SDC15642.JPG

SDC15643.JPG

С 15 по 25 декабря 2018 года в МА ДОУ № 32 проводится

смотр-конкурс на лучшую организацию условий для прогулок с детьми в зимний период на территории МА ДОУ № 32 по теме     «В гости сказка у нам пришла!»
SDC15593.JPG
Конкурс проводится с  целью создания благоприятных условий для прогулок детей в зимний период на территории МА ДОУ № 32, установления соответствия предметного оснащения требованиям техники безопасности,  для проведения занятий по физической культуре, способствующих физическому развитию детей, а также с целью развития, поддержки и поощрения творчески работающих педагогов МА ДОУ № 32.

SDC15511.JPG

SDC15580.JPG
Задачами смотра-конкурса являются:
- организация здорового досуга детей;
-  создание необходимых условий для проведения оздоровительных мероприятий;
- выявление лучшего опыта работы в оформлении зимних участков и проведении разнообразной детской деятельности во время проведения прогулки зимой;
 - вовлечение детей и родителей в активную творческую деятельность МА ДОУ № 32;
- выявление инициативы и творческого подхода педагогов.
SDC15528.JPG


SDC15577.JPG

SDC15547.JPG

SDC15520.JPG
К критериям оценки относятся:

1.Эстетическое оформление прогулочного участка.
2.Соблюдение техники безопасности.
3.Наличие раздаточного материала для детской деятельности во время прогулки.
4.Наличие и функциональное использование игрового и спортивного оборудования.
5. Оказание помощи родителями в оформлении дизайна участка.
6. Проявление творчества при оформлении прогулочного участка.

SDC15590.JPG


SDC15592.JPG

SDC15561.JPG

SDC15505.JPG
Жюри конкурса оценивает каждый параметр оценкой – до 3 баллов (0 – параметр отсутствует, 1 – параметр не соответствует критериям конкурса, 2 – соответствует частично, 3 – присутствует  в полном объеме).

В состав жюри смотра-конкурса входят:
Киселёва Л.Г. –заведующий; Данишкина Н.Н. – старший воспитатель, Маркова Г.Р. – воспитатель; Дроздова О.В. – специалист по охране труда и технике безопасности и ТБ; Шурыгина С.В. – инструктор по физической культуре.

2 ноября 2018 года в МА ДОУ № 32 проходило методическое объединение учителей-логопедов в формате супервизии на тему «Вопросы инклюзивного образования».
SDC15305.JPG

SDC15215.JPG

SDC15231.JPG

SDC15265.JPG
В ходе мероприятия учителя-логопеды обсудили проблемы внедрения инклюзии, методы включения детей с ОВЗ в образовательную жизнь дошкольного учреждения и особенности вовлечения родителей воспитанников в инклюзивный образовательный процесс.
SDC15278.JPG

SDC15269.JPG
В практической части учителя-логопеды приняли участие в тестировании «профессиональная готовность педагога к условиям инклюзии», познакомились с особыми возможностями слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием, а так же приняли участие в тренировочных процедурах для коррекции, укрепления и развития бинокулярных механизмов с помощью интерактивных компьютерных программ «Чибис» и «Краб»


28 АПРЕЛЯ 2018 - ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ ОХРАНЫ ТРУДА!

28 апреля - Всемирный день охраны труда, который проводится   с целью продвижения идей предотвращения несчастных случаев и заболеваний во всем мире.
Мы на работу каждый день идем.
Благодаря труду достойно мы живем.
Чтоб травм, ушибов разных избегать,
Нам безопасность всегда надо соблюдать!

С всемирным Днем труда охраны поздравляем,
Всегда здоровыми вам быть желаем.
Пускай работа и любимый труд
Вам радость, вдохновение несут!

Проведение Всемирного дня охраны труда способствует созданию глобальной культуры предотвращения в области охраны труда с участием всех заинтересованных сторон. История Всемирного дня охраны труда начинается с 1989 года, когда профсоюзами и работниками был проведён «День памяти погибших работников» в США и Канаде в память о тех, кто пострадал или погиб на рабочем месте. Десять лет спустя более чем в 100 государствах планеты проводятся акции и мероприятия, направленные на привлечение внимания людей и чиновников к различным проблемам, связанным с охраной труда. Под нынешним названием ВДОТ впервые отмечался в 2003 году по инициативе Международной организация труда. МОТ, официально учредив этот день, преследовала цель привлечь внимание к масштабам проблемы. По данным МОТ, на рабочем месте ежедневно в мире погибает 5—6 тысяч человек, причём ежегодно эта цифра увеличивается приблизительно на 10 %. Нередки случаи, когда эти жертвы связаны с желанием работодателя сэкономить расходы по производству за счёт частичного или полного игнорирования сводов и правил техники безопасности.
Сегодня более чем в ста странах проводятся мероприятия, направленные на привлечение внимания общественности к нерешенным проблемам охраны труда. Они организуются, как правило, силами местных властей, профсоюзных организаций, организаций работодателей и специалистов в области охраны труда.
Как отмечают в Министерстве здравоохранения и социального развития РФ, в последние годы «эти акции вызывают все больший интерес и поддержку со стороны руководителей и работников промышленных предприятий и фирм России».
Национальная культура охраны труда — это уважение права на безопасные и здоровые условия труда на всех уровнях, когда правительства, работодатели и работники активно участвуют в обеспечении безопасной и безвредной для здоровья производственной среды, четко определяя права и обязанности, и когда наивысший приоритет отдается принципу профилактики. По оценкам МОТ, каждый день в мире в среднем около 5000 человек умирают в результате несчастных случаев и заболеваемости на производстве, суммарно достигая за год от 2 до 2,3 миллиона случаев производственно обусловленной смертности. Из этого числа около 350 тысяч случаев составляют несчастные случаи со смертельным исходом и около 1,7-2 миллиона смертей, вызванных заболеваниями, связанными с работой. Кроме того, ежегодно работники страдают приблизительно от 270 миллионов несчастных случаев на производстве, которые ведут к отсутствию на рабочем месте в течение более 3 дней, и от около 160 миллионов случаев болезней без смертельного исхода. Каждый год Всемирный день охраны труда посвящается этой проблеме, и проходит под разными девизами: «Культура охраны труда на каждом рабочем месте», «Управление профессиональными рисками», «Безопасный труд — право каждого человека», «Продвижение охраны труда в «зеленой» экономике», «Профилактика профессиональных заболеваний», «Охрана труда при использовании химических веществ на рабочих местах», «Вместе повысим культуру профилактики в охране труда», «Стресс на рабочем месте: коллективный вызов» и др.
SDC18008.JPG
Всемирный день охраны труда наш МА ДОУ № 32 встретил в составе 34членов профсоюза. И так как я являюсь председателем профкома нашего детского сада, то немного расскажу о мероприятиях, вошедших в состав месячника, посвященного всемирному дню охраны труда.
Как сделать труд более безопасным в детском саду – задача многогранная.
В период месячника по охране труда, в нашем МА ДОУ № 32 были проведены следующие мероприятия:
1. Участие в работе комиссии по составлению изменений и дополнений к плану работы Комиссии по ОТ и ТБ в летний период 2018 года.

2. Разработан план проведения «Дня защиты детей от чрезвычайных ситуаций».
3. Организован контроль за состоянием рабочих мест и оборудования.

4. Выставка детского рисунка «Не играй с огнем».SDC17999.JPG

5. Организовано обучение и проверка знаний работников по охране труда.
SDC17950.JPG
6. Выпущена стенгазета к Всемирному дню охраны труда.
7. С сотрудниками проведена викторина «Лучшие знатоки по охране труда», так же 28 апреля прошло спортивное соревнование для воспитателей МА ДОУ № 32 «Профессия – спасатель!», приуроченное к всемирному дню Охраны труда. 28 апреля все члены профсоюза были приглашены в зал. Зал украшала стенгазета со стихами и плакатами по охране труда. Уполномоченный по охране труда подготовила и провела викторину с вопросами, посвященными Всемирному Дню охраны труда:
SDC18002.JPG
1. Назовите виды инструктажей по охране труда?
2. Причины возникновения пожара?
3. Первая помощь при переломах?
SDC17994.JPG
4. Первая помощь при обмороке и потере сознания?
5. Первая помощь при поражении электрическим током.
6. Первая помощь при ожогах?
SDC17996.JPG
7. Какие требования предъявляются к охране жизни и здоровья воспитанников во время прогулок и экскурсий?
8. Требование по охране труда в связи с организацией перевозки воспитанников автомобильным транспортом?
SDC17985.JPG
9. Порядок действий при обнаружении взрывоопасного предмета?
10. Требования пожарной безопасности при проведении новогодних утренников?
11. Каким огнетушителем нельзя тушить электропровода под напряжением(пенным)
12. Чем проверить утечку бытового газа? (мыльной пенной)
13. Какое лекарственное растение можно использовать в качестве дезинфицирующего средства при капиллярном кровотечении? (подорожник, березовый лист)
14. Как называется повреждение тканей тела из-за высокой температуры? (ожог)
15. Аппарат для ликвидации возгорания? (огнетушитель)
16. То, что может поразить при касании оголенных проводов(ток)SDC18004.JPG
17. По какому номеру вызывать пожарную команду? (01)
18. Можно ли открывать окна в доме во время пожара? (нет).
19. По какому номеру звонить из сотового телефона при экстренных случаях? (112)
С вопросами викторины сотрудники справились, возникали, конечно и спорные моменты.
SDC18006.JPG
9. Вручены благодарственные письма сотрудникам за добросовестный труд по охране труда.

В заключении хочется всех работников поздравить с праздником, пожелать новых творческих успехов, здоровья и взаимопонимания в ваших трудовых коллективах!

23 апреля 2018 года педагог – психолог Евдокимова Г.В. провела с педагогами, проработавшими в сфере образования свыше 25 лет занятие – тренинг для педагогов 
«Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов»


SDC17845.JPG
Цель: Сохранение психического здоровья педагогов в образовательной среде.
Задачи:
·         Знакомство с понятием профессиональное “выгорание”, с его характеристиками.
·         Создание условий способствующих профилактике синдрома профессионального “выгорания”.
·         Снятие эмоционального напряжения освоением способов саморегуляции эмоционального состояния.
Материалы и оборудование:
·         Бумага А4 белая
·         Ручки, цветные карандаши
·         Диагностические бланки
·         Буклет каждому участнику тренинга
·         Проектор, компьютер
·         Презентация опорная к тренингу, презентация “Кототерапия”
·         Украшенные колоши
·         Банка пустая, камни, горох, песок, вода
·         Коробочка с зеркалом
Ход занятия:
SDC17859.JPG
Приветствие участников. Я сегодня пригласила вас, чтобы поговорить о такой теме, как эмоциональное выгорание педагогов. Это может случиться с каждым педагогом, и стаж не имеет значение (может быть у молодых разочарование в выбранной профессии, у кого стаж более – уставание). Время года так же может поспособствовать (авитаминоз). Как правило синдром профессионального выгорания наблюдается в профессиях типа «Человек-человек», к такой профессии относиться - профессия «Педагог»
Игра – приветствие «Самый главный человек"SDC17844.JPG
В коробочку кладется зеркало.
«В этой коробочке лежит портрет самого главного человека. Открывая её – попробуйте описать его, какой характер у него, какое настроение, что он чувствует в данный момент. При этом, не называя его по имени, не показывая портрет другому участнику»
Рассказы о коллеге
SDC17857.JPG
«Расскажите о своем коллеге, который сидит рядом с вами. Можно рассказывать и называть как положительные черты, так и отрицательные. Так как критика нам необходима.
Мини-лекция
Эмоциональное выгорание – это состояние физического, эмоционального и умственного истощения. Выгорание является «ответом» на хроническое эмоциональное напряжение (стресс).
Симптомы (психологические, физические и поведенческие):
·        Истощение, усталость
·        Психосоматические осложнения
·        Бессонница
·        Негативные установки по отношению к своей работе
·        Пренебрежение исполнения своих обязанностей
·        Негативная самооценка
·        Усиление пассивности (у него почти ничего не вызывает эмоционального отклика ни положительные, ни отрицательные; человек перестает интересоваться профессиональной деятельностью).
·        повышенная раздражительность на незначительные, мелкие события
·        нервные срывы
·        чувство неосознанного беспокойства и повышенной тревожности
постоянно, без необходимости, берет работу домой, но дома ее не делает
Экспресс-оценка «выгорания»
SDC17848.JPG
Каждому участнику выдается бланка методики с 10 вопросами, на которые надо ответить да или нет. Затем подсчитать количество положительных ответов.
Профилактика профессионального выгорания
¢НЕ скрывайте свои чувства. Проявляйте ваши эмоции и давайте вашим друзьям возможность обсуждать их вместе с вами.
¢НЕ избегайте говорить о том, что случилось. Используйте каждую возможность пересмотреть свой опыт наедине с собой или вместе с другими.
¢НЕ позволяйте вашему чувству стеснения останавливать вас, когда другие предоставляют вам шанс говорить или предлагают помощь.
¢НЕ ожидайте, что тяжелые состояния, характерные для выгорания, уйдут сами по себе.
¢Если не предпринимать мер, они будут посещать вас в течение длительного времени.
¢Выделяйте достаточное время для сна, отдыха, размышлений.
¢Проявляйте ваши желания прямо, ясно и честно, говорите о них семье, друзьям и на работе.
¢Постарайтесь сохранять нормальный распорядок вашей жизни, насколько это возможно.
А знаете ли вы как можно улучшить настроение за 3 минуты? Противострессовое дыхание. Медленно выполняйте глубокий вдох через нос; на пике вдоха на мгновение задержите дыхание, после чего сделайте выдох как можно медленнее. Это успокаивающее дыхание. Постарайтесь представить себе, что с каждым глубоким вдохом и продолжительным выдохом вы частично избавляетесь от стрессового напряжения.
·                       Минутка релаксации:
Нервно-мышечная релаксация.
Нервно-мышечная релаксация необходима по следующим причинам:SDC17856.JPG
- стресс и тревога связаны с мышечным напряжением;
- уменьшая мышечное напряжение, вы тем самым значительно снижаете уровень стресса и тревоги;
- расслабление мышц легче достигнуть и почувствовать его при сравнении с напряжением.
Приёмы релаксации позволяют полностью расслабиться и обрести душевное равновесие.
Полное расслабление приёмами релаксации – это вырабатываемый навык, и он требует упорной тренировки. Для достижения успеха, нужны практика и терпение.

SDC17854.JPG
Маска удивления: с медленным вдохом постепенно поднять брови так высоко, как это возможно. На высоте вдоха задержать на секунду дыхание и опустить с выдохом брови.
Маска гнева: с медленным вдохом постепенно нахмурьте брови, стремясь сблизить их как можно более сильно. Задержать дыхание не более чем на секунду, с выдохом опустить брови.
SDC17852.JPG
Маска поцелуя: одновременно со вдохом постепенно сжимать губы. Доведите это усилие до предела. Зафиксировать усилие, на секунду задержать дыхание, со свободным выдохом расслабить круговую мышцу рта.
SDC17853.JPG
Маска смеха: попеременно сжимать и разжимать зубы, сжимать постепенно, разжимать резко, давая нижней челюсти чуть отвалиться. Чередовать вдохи и выдохи соответственно движениям жевательных мышц. Или чуть прищуря глаза, со вздохом слегка сжать губы и поднять углы рта с выходом – расслабить напряженные мышцы.
Маска недовольства: с вдохом – энергично, но постепенно сжать губы, поджать мышцы подбородка и опустить углы рта – с выдохом – расслабить мышцы лица.
·                       Оглянитесь вокруг и внимательно осмотрите помещение, в котором вы находитесь. Обращайте внимание на мельчайшие детали, даже если вы их хорошо знаете. Медленно, не торопясь, мысленно переберите все предметы один за другим в определенной последовательности. Постарайтесь полностью сосредоточиться на этой «инвентаризации». Говорите мысленно самому себе: «Коричневый письменный стол, белые занавески, красная ваза для цветов» и т.д. Сосредоточившись на каждом отдельном предмете, вы отвлечетесь от внутреннего стрессового напряжения.
·                       Если позволяют обстоятельства, покиньте помещение, в котором у вас возник острый стресс. Перейдите в другое, где никого нет, или выйдите на улицу, где сможете остаться наедине со своими мыслями. Разберите мысленно это помещение (если вы вышли на улицу, то окружающие дома, природу) «по косточкам», как описано в пункте 3.
·                       Займитесь какой-нибудь деятельностью, все равно какой: побегайте, попойте, покричите. Секрет этого способа прост: любая деятельность в стрессовой ситуации играет роль громоотвода — помогает отвлечься от внутреннего напряжения.
·                       Включите успокаивающую музыку, ту, которую вы любите. Постарайтесь вслушаться в нее, сконцентрироваться на ней (локальная концентрация). Помните, что концентрация на чем-то одном способствует полной релаксации, вызывает положительные эмоции.
·                       Возьмите калькулятор или бумагу и карандаш и постарайтесь подсчитать, сколько дней вы живете на свете (число полных лет умножьте на 365, добавляя по одному дню на каждый високосный год, прибавьте количество дней, прошедшее с последнего дня рождения). Такая рациональная деятельность позволит вам переключить свое внимание. Постарайтесь вспомнить какой-нибудь особенно примечательный день вашей жизни. Вспомните его в мельчайших деталях, ничего не упуская. Попробуйте подсчитать, каким по счету был этот день вашей жизни.
·                       Побеседуйте на какую-нибудь отвлеченную тему с любым человеком, находящимся рядом: коллегой, соседом. Если же рядом никого нет, позвоните по телефону своему другу или подруге. Это своего рода отвлекающая деятельность, которая осуществляется «здесь и сейчас» и призвана вытеснить из вашего сознания внутренний диалог, насыщенный стрессом.
·                       Выпятите грудь колесом. Это делается не только для того, чтобы почувствовать свою значимость в психотравмирующей, стрессовой ситуации. Вы расправляете грудь, чтобы вам было легче дышать. В состоянии стресса напряжение мускулатуры может вызывать затруднения дыхания, что обычно усиливает беспокойство, которое человек и так чувствует в подобной ситуации. Первый раз, когда плечи идут назад, глубоко вдохните, затем, когда они расслаблены, выдохните. Повторите все это 4–5 раз, затем снова глубоко вдохните. Повторите всю последовательность 4 раза.
·                       Путешествие в прошлое. Вспомните тот период времени, когда вы были совершенно спокойны, расслаблены, ощущали гармонию с самим собой и с окружающими. Вспомните все в мельчайших подробностях. Например, речь может идти о путешествии на море, о походе в горы, об экскурсии. Вспомните ваши ощущения относительно всех каналов восприятия информации: визуальный (что вы видите), аудиальный (какие звуки вам вспоминаются), кинестетический (что вы ощущаете). Каждый раз при воспоминании у вас возникают соответствующие ощущения. Скажите себе: этот образ вызывает во мне состояние умиротворения, спокойствия, расслабленности. Пусть путешествие в прошлое продолжается до тех пор, пока оно доставляет вам удовольствие. Осуществляйте такие путешествия как можно чаще, когда вам нужно отдохнуть после серьезной травмирующей ситуации или перед трудным делом.
·                       Горячий воздушный шар. Закройте глаза, сделайте глубокий вдох и медленно сосчитайте от 10 до 1. Постепенно полностью расслабьтесь. Вообразите гигантский воздушный шар на утопающем в зелени лугу. Рассмотрите эту картину как можно подробнее. Вы складываете все свои проблемы и тревоги в корзину шара. Когда корзина будет полной, представьте, как веревка шара сама отвязывается и он медленно набирает высоту. Шар постепенно удаляется, превращаясь в маленькую точку и унося весь груз ваших проблем.
Упражнение «Улыбка просто так»
Закройте глаза и посидите несколько минут, ни о чем не думая. При этом на вашем лице обязательно должна быть улыбка.
Если вам удастся удержать ее 10-15 минут, вы сразу почувствуете, что успокоились, а ваше настроение улучшилось. Во время улыбки мышцы лица создают импульсы, благотворно влияющие на нервную систему. Даже если вы способны только на вымученную улыбку, вам от нее все равно станет легче.
Упражнение «Банка»
У меня банка с камнями. Скажите полная ли банка? Я возьму гороха и высыплю ее содержимое в большую банку, потрясу ее. Горох занял место между камнями. Теперь банка полная?
Сейчас возьму песок и насыплю в банку. Песок занял свободное место и все закрыл. Полная банка?
А теперь я возьму стакан воды. Все вошло?
А сейчас я хочу, чтобы вы поняли, что банка – это ваша жизнь. Камни – это важнейшие вещи нашей жизни: семья, здоровье, друзья, свои дети – все то, что необходимо, чтобы наша жизнь оставалось полной даже в случае, если все остальное потеряется.
Горох – это вещи, которые лично для вас стали важными: работа, дом, автомобиль.
Песок – это все остальное, мелочи.
Если сначала наполнить банку песком, не останется места, где могли бы разместиться горох и камни. И так же в вашей жизни, если тратить все время и всю энергию на мелочи, не остается место для важных дел. Занимайтесь тем, что вам приносит счастье (играйте, общайтесь с вашими детьми, уделяйте внимание супругу, встречайтесь с друзьями). Всегда будет время, чтобы поработать, заняться уборкой дома и т.д. занимайтесь, прежде всего камнями, т.е. важными вещами в жизни; определите приоритеты: остальное – песок.
А что такое вода? А воду я налила, чтобы показать вам, как бы не была ваша жизнь занята, всегда есть немного места для праздного безделья.
Берегите себя для себя!
Упражнение «Калоши счастья»
А сейчас я хочу предложить вам с играть в игру «Калоши счастья». У Андерсена есть сказка с таким названием. В этой сказке фее подарили на день рождения калоши счастья, которые она решила отдать людям, чтобы те стали счастливее. Человек который надевал эти калоши, становился самым счастливым человеком. Колоши исполняли желания, он переносится в любое время или эпоху.
И так я вам предлагаю вам обуть эти калоши счастья и стать счастливым человеком. Но в это же время вы попробуете найти в предложенной ситуации позитивные стороны. Другими словами, посмотрите на ситуацию счастливого человека – оптимиста:
Директор отчитал вас за плохо выполненную работу.
Вам дали группу самых шумных детей.
По дороге на работу вы сломали каблук.
Вы внезапно заболели.
Вы попали под сокращение.
В срок не сдали распечатанную рабочую программу.
«Кототерапия» - наша жизнь в исполнении кошекSDC17860.JPG
«Портрет педагога»
На одной половине листа, нарисуйте портрет эмоционально выгоревшего педагога. Покажите свои портреты. Представьте их. А на другой половине листа педагога эмоционально благополучного.
SDC17861.JPG
Сформулируйте и запишите несколько рекомендаций от позитивного эмоционально благополучного педагога другому первому педагогу. Это рекомендации самому себе.
Рефлексия
Я приготовила памятки для вас. Почитайте их после нашей встречи. Но там есть слова пожелания: напишите, то, что вам больше всего понравилось или запомнилось. Верните мне их в эту коробочку. Возьмите любую. На это сейчас вам необходимо обратить внимание!

26 марта 2018 года  прошли открытие НОД в продготовительных к школе группах МА ДОУ № 32 для учителей начального школьного обучнения МАОУ "СОШ № 19"
SDC17384.JPG

На основании Приказа по муниципальному органу «Управление образования ГО Краснотурьинск» от 01.11.2017 №192 – Д «О результатах входной диагностической работы в 1-х классах ГО Краснотурьинск в 2017 – 2018 учебном году», в соответствии с Планом работы муниципального органа «Управление образования ГО Краснотурьинск» в МА ДОУ № 32 в 9.30 в подготовительных  к школе группах были проведены открытые НОД с воспитанниками для учителей начальных классов МА ОУ «СОШ № 19»:
SDC17402.JPG

SDC17363.JPG
 № 10 (воспитатель Макарова Л.Н.) – познавательное занятие по формированию элементарных математических представлений у детей «Космическое путешествие по солнечной системе»;
SDC17403.JPG
 № 7 (воспитатель Маркова Г.Р.)  - познавательное  занятие с элементами обучения грамоте и развитию речи «Путешествие по России».
Учителя в составе 6 человек: Коньшина Т.В., Мальцева В.И., Чернявская Е.С., Ефремова И.И., Буллах Е.С. и  Иванющина Ю.Б. отметили, что НОД построены  на интересном сюжете с различными видами деятельности на основе игры.

SDC17406.JPG На занятиях были реализованы задачи, способствующие развитию умственного, речевого, логического мышления, воображения памяти и внимания. Все задания были интересны детям и предлагались в игровой форма с учетом  возрастных  особенностей.

SDC17399.JPGБыло отмечено, что дети научены слушать воспитателя, слышать поставленную учебную задачу и выполнять её. Дети умеют обобщать материал, классифицировать предметы в группы, ориентироваться  в звуковых схемах, в схемах предложений, делении слов на слоги. Дети  знают порядковый и количественный прямой и обратный счет в пределах 10, называют геометрические фигуры, умеют решать задачи на сложение и вычитание. 

12 января 2018 года
в нашем детском саду прошёл «День русской кухни».

SDC16638.JPGВ этот день дети всех возрастных групп знакомились с традициями русского народного быта, с этикетами национальной трапезы, с лучшими блюдами русской кухни.

SDC16629.JPG

SDC16603.JPG

SDC16641.JPG
Была организована выставка литературы о русской народной кухне, группы были украшены атрибутикой русских изб, воспитатели и младшие воспитатели одели русские сарафаны и кокошники.
SDC16613.JPG

SDC16630.JPG
Дети не только узнавали много нового, но и попробовали: суп «Крестьянский», капусту тушёную с котлетами,  блюда из овощей. Не остались в стороне и младшие воспитатели.

SDC16612.JPG Они принесли много русской выпечки. Чего только не было... И вкусные пироги, и румяные пирожки, ватрушки ...  Во всех группах было организовано вкусное чаепитие.      Этот день вызвал у детей и педагогов не только положительные эмоции, но и объединил всех единым чувством уважения к традициям русского народа своей Родины.


ОТЧЕТ О ПОДГОТОВКЕ И УЧАСТИИ ДЕТЕЙ, ПЕДГАГОВ И РОДИТЕЛЕЙ ВО ВСЕРОССИЙСКОМ ПРАЗДНИКЕ
XXXVI ОТКРЫТОЙ ВСЕРОССИЙСКОЙ МАССОВОЙ ЛЫЖНОЙ ГОНКЕ
 «ЛЫЖНЯ РОССИИ – 2018» И ДЕКАДЕ ЛЫЖНОГО СПОРТА
DSCN2515.JPG

image_2.jpg

20180130_114340.jpg



Дата проведе-ния

Мероприятие

Место прове-дения

Общее коли-чество участ-ников

В том числе:

Воспи-танники

Педа-гоги

Роди-тели

1

05.02 -07.02.

2018г

Лыжные гонки (воспитанники подготовительной к школе групп)

Территория МА ДОУ

 № 32

36

34

2

0

2

08.02.

2018г

Катание на мини-лыжах (воспитанники старших групп)

33

31

2

0

3

10.02.

2018г

«Веселые старты»

Лыжная база СДЮСШОР

26

10

5

11

4

В течение недели

Катание на лыжах (воспитанники средних групп)

Территория МА ДОУ

 № 32

31

29

2

0

ВСЕГО:

126

104

11

11

image_4.jpg

_лыжи.JPG
56004-instrukciya-po-pozharnoy-bezopasnosti-pri-provedenii-v-dou-meropriyatiy.jpg

meryipojarnoybezopasnostipriprovedeniinovogodnixprazdnikovvmestaxsmassovyimskopleniemlyudey.jpg06.12 2017 года с педагогами МА ДОУ № 32 педагог - психолог Евдокимова ГВ и учитель – логопед Васюнина ОВ провели игру  «Звуки нашего дома»  с использованием квест – технологии.
20171206_140757.jpg
Задачи:
1.     Познакомить педагогов с приемами развития фонематического восприятия воспитанников;
2.     Показать значение  слухового восприятия для выполнения детьми заданных инструкций взрослого;
3.     Продемонстрировать искажение информации при ее передачи;
4.     Развивать активное слушание и навыки эффективного слушания у педагогов и воспитанников.
Материалы: презентация «Звуки нашего дома», картинки с ритмами, металлофон, пазлы картинки, коробочки с предметами (гвозди, пуговицы, крупа, инструменты, изолента или скотч), водные маркеры и мольберты (3 шт.), карточки с заданием, коробочка с различными предметами,  кастрюля, тарелка, деревянная ложка, стеклянный стакан, ширма.
Ход квеста
1 слайд «Звуки нашего дома»
20171206_135819.jpg
Фонематический слух – способность человека различать звуки речи. Он является основой для понимания смысла сказанного. Ведь заменив даже один звук в слове, мы можем получить совершенно иное его значение: «коза - коса», «дом – том», «бочка – почка» и т.д. Многие  родители и педагоги говорят, что у ребенка «каша во рту» - виновником подобных нарушений речи может быть не развитий фонематический слух.
20171206_135134.jpg
Сформированность фонематического восприятия является залогом четкого произнесения звуков, построение правильной слоговой структуры слов, основой легкости овладения грамматическим  строем языка, успешного освоения письма и чтения. Умение слушать и умение слышать  - это 2 разных понятия. Причем необходимые, как детям, так и педагогам. Приходя ребенок в школу – учителя нам говорят, чтоб ребенок умел слушать учителя. Как развить этот процесс? С помощью чего и каких упражнений можно развить педагогам и родителям у ребенка точное звуковое восприятие?
Мы предлагаем на примере звуков дома. Готовы отправиться в гости?
2 -3 слайд – Прихожая
Что мы слышим?
Звонок в дверь.Звук ключей и закрывание дверей.
4 слайд – загадка для перехода в ванну
Я не море и не речка,
Я не озеро, не пруд.
Но как утро или вечер –
Люди все ко мне бегут.
5-8  слайд – Ванна
Звуки: течет  вода из крана, работает включенная мужская  бритва, шумит    стиральная машина,  включили фен.
20171206_140114.jpg
9 слайд – «4 лишний» - для перехода в кухню
10  слайд – Кухня
За ширмой – угадайте, что издает звук: кастрюля, тарелка, деревянная ложка, стеклянный стакан.20171206_135601.jpg
11слайд – переход в следующую комнату – чтобы узнать, куда мы отправимся, сложите пазлы.
12-13 слайд – Гостиная
В гостиной мы встречаем гостей, обсуждаем семьей, что было в течение дня, как прошел день на работе.
20171206_134656.jpg
 «Испорченный телефон»
4 участника, трое из них выходят за дверь. Один остается, ему дается карточка со следующим текстом. Он должен ее запомнить и передать следующему участнику. Получивший сообщение участник завет следующего, тот – следующего и т.д. В результате: в каком виде войдет информация до последнего участника?
«В январе 2018 года наша семья Петровых в составе: мамы Лидии Ивановны, папы Олега Федоровича, сына Степана и дочери Вилетты будет принимать участие в конкурсе «Мама, папа, я – спортивная семья», организованный Центром спортивных сооружений. Передайте воспитателю и инструктору по ФИЗО, что Виолетту нужно научить крутить обруч, а Степана – забрасывать баскетбольный мяч в кольцо. Заведующей и всем желающим можно придти болеть за нашу семью во вторник 17 января в 16 часов»
Данная игра поможет увидеть процесс получения информации, как рождаются слухи и в итоге сколько информации верно сохраненной и скаженной до нас до ходит.
В гостиной часто звучит музыка. Каждый из присутствующих выбирает картинку с ритмом и по металлофону простукивает соответствующий ритм.
Мы так громко слушали музыку, плясали и смеялись, что картина наша со стены упала. Нужно шуруп найти, а для этого в кладовую пойти.
14слайд - Кладовая
Как правило, в кладовой много нужного и не нужного стоит. Много баночек и все не подписаны. Потрясите коробочки и на слух определите, в какой лежат шурупы.
15 слайд – Детская
А что же делают наши дети, чем они занимаются и где? В детской комнате играют. Вот и мы с вами поиграем: Игра «Всякая всячина». А так же дети очень любят рисовать.
«Рисунок по инструкции»
Педагоги делятся на пары. Один участник получает карточку с рисунком и встает за мольберт, другой участник должен нарисовать по объяснению, причем, не задавая уточняющих вопросов. Следующая пара: с обратной связью (рисующий участник может задавать вопросы. Третья пара участников: отвечать на вопросы рисующего можно отвечать только «да и нет».
16 слайд – для того, чтобы определить в куда мы дальше отправляемся – необходимо по первым звукам составить слово. БАЛКОН
17 -22 слайд – Балкон.
Какие звуки мы слышим на улице: Грузовик. Мотоцикл. Поезд. Ветер. Птицы и дождь.
23 слайд – Аплодисменты
24 слайд - Рефлексия.
25-26 слайд – тест «Умеете ли слушать?»

07 декабря 2017 года открытые уроки в МАОУ "СОШ № 19"
SDC15719.JPG
В соответствии с приказом по МОУО ГО Краснотурьинск от 01.11.17 г № 192-Д «О результатах входной диагностической работы в 1-х классах ГО Краснотурьинск в 2017 – 2018 учебном году» педагоги  и специалисты МА ДОУ № 32 посетили открытые уроки в 1-х классах, где дети показали свои знания в на уроке математики (учитель Филимонова Л.Д.) и на уроке развития речи 
SDC15740.JPG

SDC15720.JPG

SDC15736.JPG
После просмотра уроков состоялся «Круглый стол»,
SDC15745.JPG

SDC15748.JPG

SDC15755.JPG
в ходе которого были выделены проблемы  и намечены пути их решения с детьми подготовительных к школе групп, воспитателями и родителями МА ДОУ № 32 и МБ ДОУ № 19  совместно с учителями МАОУ «СОШ № 19»


19 октября 2017 года для родителей детей раннего возраста была организована встреча с элементами мастер – класса.
SDC15009.JPG
Родителям была представлена методическая выставка развивающих игр, сделанных своими руками из бросового материала.
SDC15025.JPG

SDC15024.JPG

Родители самых маленьких воспитанников нашего МА ДОУ  «прожили» одни день в группе детского сада куда ходит их ребенок. Они делали гимнастику, принимали пищу, занимались, гуляли.
SDC15002.JPG

SDC15017.JPG
Так же   посмотрели фильм про детей
SDC15001.JPG
и получили консультацию от специалистов МА ДОУ : врача Васюниной О.В.,
SDC14997.JPG
учителя – логопеда Васюниной О.В.
SDC15013.JPG
и педагога – психолога Евдокимовой Г.В.
SDC15015.JPG
В заключении родительской встречи каждому родителю была вручена памятка.



9 октября 2017 года
в группе слабовидящих детей прошло родительское собрание,
на котором родители группы познакомились с «Положение группы слабовидящих детей», детей с амблиопией, косоглазием. 
SDC14861.JPG

SDC14858.JPG
Далее врач – офтальмолог Семина Т.М. ответила на интересующие родителей вопросы по лечению, профилактике и коррекции зрения слабовидящих детей.
SDC14871.JPG
Воспитатели групп Крайн И.О. и Замятина И.А. рассказали как проходит образовательная  и коррекционная деятельность с детьми  в течение всего времени пребывания детей в группе МА ДОУ.
SDC14890.JPG

Крайн И.О. показала как можно проводить зрительную гимнастику в домашних условиях, познакомила с радом игр по профилактике утомления глаз, которые проиграла с целью закрепления с родителями.
SDC14904.JPG

SDC14894.JPG

SDC14887.JPGДалее родителям был показан фильм, который они  с увлечением смотрели, в течение фильма родители  смогли увидеть взаимодействие всех специалистов  МА ДОУ по образовательной, коррекционной и профилактической  работе с детьми слабовидящей группы.

5 октября  2017 года педагог-психолог  Евдокимова Г.В. провела консультации с элементами мастер – класса для родителей детей шестого года жизни под девизом « Ни один злой человек не бывает счастлив!»,
SDC14796.JPG
где родители получили  консультацию как  вести себя с ребенком, если он драчлив,  порой ведет себя неадекватно и  чрезмерно требовательно в общественных местах, слишком капризен.
SDC14818.JPG
А так же родители сами «снимали стресс» при помощи  специального  игрового оборудования.
SDC14815.JPG

SDC14832.JPG
В заключении встречи родители получили памятку «Далеко не ангел» с рекомендациями педагога – психолога как вести себя родителю в той или иной проблемной ситуации со своими детьми.
SDC14822.JPG


4 АПРЕЛЯ 2017 ГОДА В МА  ДОУ № 32 ПРОШЕЛ ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ  «СКАЗКА ВЕСЕННЕГО ЛЕСА»
_все_и_мама_и_бабуля_и_я.JPG
ЦЕЛЬ по ФГОС ДО:
Реализация  требований ФГОС с целью  повышения эффективности образовательной деятельности в целом; прозрачность и  тесное сотрудничество МА ДОУ № 32  с семьями воспитанников в вопросах образования подрастающего поколения; обеспечение целостного беспрерывного развития дошкольников, повышение компетентности родителей в сфере воспитания детей. Организация такого мероприятия, как День открытых дверей в ДОУ.
_гости_к_солнышку_вместе_с_бабушкой_3.JPG
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:
1)      реализация требований ФГОС; создание условий для организации просветительской работы;
2)      формирование благоприятной атмосферы взаимопонимания, доверия между педагогами и родителями детей;
3)       вовлечение родителей в творческую, совместную с малышами деятельность
Вид плана - проекта : информационный, творческий, познавательный.
Продолжительность плана - проекта: кратковременный.
Сроки реализации проекта: 4 апреля 2017 год.
Участники: дети всех групп, родители, воспитатели, специалисты МАДОУ.
НОМИНАЦИИ НОД:
1.      « Подснежник просыпается» 
2.      «Грачи прилетели, на крыльях весну принесли»
3.      «Уж верба вся пушистая  раскинулась кругом» 
4.       «Пробирается медведь сквозь лесной валежник»
5.       «Муха - муха Цокотуха, позолоченное брюхо…»
6.       «Приключение сосульки» - музыкальные работники
7.       «Открытие малых тайн природы»
8.      «Путешествие к Солнышку»
9.       «Песенка Ручейка»
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: День открытых дверей – мероприятие, которое позволяет получить полную информацию об условиях содержания детей в МА ДОУ, организации режима, питания, прогулок, развивающей деятельности. Проведение дня открытых дверей, позволяет МА ДОУ  стать более открытыми для родителей и общественности.
ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ: Этот день наполнит впечатлениями и обогатит эмоциональную жизнь детей.
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: МА ДОУ даёт возможность взрослым «прожить» день в детском саду. В течение этого дня они могут посетить разные виды совместной деятельности педагогов с детьми, познакомиться с организацией и содержанием режимных моментов, посмотреть развивающую предметно-пространственную среду учреждения.
(50 семей воспитанников сделали совместно с родителями поделки для познавательно – методической выставки и дизайна холлов «Сказка весеннего леса»)
ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ И СПЕЦИАЛИСТОМ МА ДОУ № 32: Педагоги стремятся показать родителям, что в учреждении создана безопасная, педагогически грамотная и психологически комфортная среда для развития детей и укрепления их здоровья. Проведение Дня открытых дверей, в которых объединяет одно желание – понять ребенка, помочь ему быть самим собой, раскрыть его уникальность и неповторимость. Ведь только от нас зависит, будет ли жизнь ребёнка удивительной и интересной.
РАСПОРЯДОК ДНЯ
7.15-8.00 -  минутки вхождения в день: игровая разминка (пальчиковые, словесные, подвижные игры), логоритмическая гимнастика «Весёлый язычок», индивидуальная работа
8.00 – 8.35утренние гимнастики в группах с элементами кинезиологической, дыхательной гимнастик, зрительной и  коррегирующей гимнастик для профилактики нарушения осанки и плоскостопия, улучшения зрения воспитанников; восточной и танцевальной гимнастик
_с_коваль_и_детьми_10.JPG
8.00 – 17.45 – адресные консультации со специалистами МА ДОУ:
·        заведующим МА ДОУ № 32 Киселевой Любовью Георгиевной,
·        учителем – логопедом Васюниной Оксаной Викторовой,
_И_ОВ_В_КАБИНЕТЕТ.JPG
·        старшим воспитателем Данишкиной Надеждой Николаевной,
·        музыкальным руководителем Трушкиной Марией Александровной, Кузнецовой Еленой Васильевной,
·         медицинской сестрой Васюниной Ольгой Владимировной,
·        педагогом – психологом Евдокимовой Галиной Викторовной,
·        главным бухгалтером Верхорубовой Ольгой Владимировной,
·        делопроизводителем  Дроздовой Ольгой Викторовной
9.00 – 11.05      – непосредственно образовательная деятельность
11.05   – 12.00 – прогулка;
12.00   – 13.00 – обед;
13.00   – 15.00 – дневной сон;
15.00 – 15.10 – бодрящая гимнастика после сна;
15.10 – 15.30  – полдник;
15.30-16.30    – спортивный праздник «День Спортсмена»
16.30 – 17.45 – совместная и самостоятельная образовательная  деятельность.
Мероприятия

Время

Ответственные

Место проведения

Ознакомление с деятельностью ДОУ, экскурсия по детскому саду С 8.00 – 12.00 Заведующий МАДОУ Киселёва Л.Г. Кабинет заведующего

МА ДОУ

Сообщение о реализации образовательной программы дошкольного учреждения. Встреча и регистрация участников мероприятия.
Сообщение заведующего о деятельности МА ДОУ.
Экскурсия по детскому саду с просмотром  фрагментов деятельности детей в режимные моменты.
С 8.00-15.12

Заведующий Киселёва Л.Г.

Старший воспитатель Данишкина Н.Н.

Кабинет заведующего

Методический кабинет

Консультации по вопросам здоровья детей и об условиях обеспечения успешной адаптации детей, поступающих в детский сад. С 7.45 – 16.30

Медицинская сестра

Васюнина Ольга В

Медицинский кабинет

Консультация врача – офтальмолога и сестры ортоптистки

С 8.00 – 10.00

Врач – офтальмолог Семина Т.М.
Сестра – ортоптистка Васюнина О.В.
Кабинет врача - офтальмолога

Ознакомление с коррекционной системой работы в дошкольном учреждении

С 7.15 – 17.45

 Учитель-логопед Васюнина О.В., педагог-психолог
Евдокимова Г.В.
Кабинеты специалистов

Просмотр непосредственно образовательной деятельности

С 9.00 Воспитатели групп Возрастные группы МА ДОУ

Организация режимных моментов в течение всего дня

Офтальмологический мини-семинар с родителями  группы слабовидящих детей  «Профилактика детского глазного травматизма" с 8.00 – 9.00

Медицинская сестра – ортоптистка Васюнина О.В.

Кабинет врача – офтальмолога

Коррекционная работа со слабовидящими детьми во всех режимных моментах  «С днём рождения, детский сад!» в тесном контакте со специалистами ДОУ;
НОД с элементами театрализации «Открытие малых тайн природы» (ОО «Социально-коммуникативное развитие»)_таинст_природы_4.JPG
9.40

Музыкальный руководитель

Трушкина М.С., воспитатели слабовидящей группы №4
Замятина И.А.
Крайн И.О.
Музыкальный зал и спортивный зал, группа, кабинеты специалистов

Групповое     помещение

       
НОД   с элементами театрализации «В гости к весеннему Солнышку»
(ОО «Социально – коммуникативное развитие»)
_промочил_ножки_богомолова_1.JPG
9.00 –

11.05

Воспитатель
группы 1
Богомолова Л.В.
Групповое помещение

НОД   с элементами театрализации «песенка ручейка»
(ОО «Социально – коммуникативное развитие)
_2_тазик_с_корабликами.JPG
Воспитатель
 группы 2
Данильченко О.В.
Групповое помещение

НОД   с элементами театрализации « Песенка Ручейка»
(ОО «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Развитие речи»)
_2_бги_ручеек.JPG
Воспитатель 
группы 5
Шмидт Ю.Г.
Групповое помещение

НОД   с элементами театрализации «Подснежник просыпается»
(ОО «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Развитие речи»)
_птицы_песни_петь_и_расцвел_подснежник.JPG
Воспитатель
 группы 12
Иванова О.Ю.
Групповое помещение

НОД   с элементами театрализации «путешествие к Солнышку»
(ОО «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Развитие речи»)
_и_оксана.JPG
Воспитатель 
группы 3
Севрюкова О.В.

Групповое помещение

НОД   с элементами театрализации «Уж верба вся пушистая раскинулась кругом…»
(ОО «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Развитие речи»)
_верба_вся_пушистая.JPG   _марширует.JPG
Воспитатель
 группы 11
Макарова Л.Н.
Групповое помещение

НОД   с элементами театрализации «Муха-муха- Цокотуха, позолоченное брюхо…»
(ОО «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Развитие речи»)
_все_про_насекомых.JPG
Воспитатель
 группы 8
Маркова Г.Р.
Групповое помещение

НОД   с элементами театрализации «грачи прилетели, на крыльях Весну принесли…»
(ОО «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Развитие речи»)
_грачи_прилетели.JPG
  Воспитатель
 группы 9
Конашенкова Е.В.

Групповое помещение

 Совместная НОД   с элементами театрализации «прибирается медведь сквозь лесной валежник…»
(ОО «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Развитие речи»)
_лиса_александров.JPG
Воспитатели  
групп 7, 10
Александрова Н.Г.
Коваль И.А.

Спортивный зал

   


Индивидуальные и адресные консультации специалистов

15.00-

16.00

Инструктор по ФК
Шурыгина С.В.
Кабинет инструктора по ФК

Педагог- психолог Евдокимова Г.В.

Кабинет педагога - психолога

Учитель – логопед
Васюнина О.В.
Кабинет учителя - логопеда

       
«День спортсмена!» - спортивное развлечение (дети старшей и подготовительной группы)
_маленькие_спортсмены.JPG
16.00

 Инструктор физкультуры Шурыгина С.В., воспитатели групп Спортивный зал

Просмотр  работы   специалистов  дополнительного образования
Студия «Волшебная кисточка»
.JPG
17.30

Дополнительный педагог по художественно – эстетической деятельности  Маркова Г.Р. Групповое помещение

Студия «Эмоциональный мир дошкольника»
Игровое занятие «Словарик эмоций»
15.30

Педагог – психолог Евдокимова Г.В. Кабинет педагога - психолога

Встреча родителей с администрацией МА ДОУ. Заполнение Книги       отзывов и предложений родителями и гостями  Дня  открытых дверей «Скажите о нас словечко». 17.30

Заведующий
Киселёва Л.Г.
Старший воспитатель Данишкина Н.Н.
Кабинет заведующего






28 марта2017 года
 в МА ДОУ с целью снятия эмоционального напряжения  у педагогического коллектива и повышения уверенности в себе педагог – психолог  Евдокимова Г.В. провела психологический тренинг  с элементами арт – терапии «ВОЛШЕБНЫЙ МИР БАБОЧКИ»
_бабочек_на_лугу.JPG
Педагогом – психологом были проведены тренинги  «Назови любимое цветущее растение (цветок)»; так же педагоги находили на яркой цветной полянке контуры спрятанных бабочек.
_бабочки_на_табло_экрана.JPG
Далее  педагог-психолог рассказала о короткой жизни бабочки, которая хороша сама по себе и, в то же время, очень трудна, а порой наполнена опасностями, неудачами, сомнениями и, конечно же, надеждами. Затем с педагогами проводился тренинг  «Найди бабочку, которая вылупилась из данной гусеницы».  Педагог-психолог нацелила всех на то, что игровое занятие нацелено на жизнь людей, в которой каждый человек, как и бабочка, красив по-своему, имеет свои ценности; рассказала о мире людей и тех способах, которые дают  возможность каждому обрести «крылья» и отправиться в свободный полет навстречу прелестям  и загадкам  человеческой жизни.
_и_чтение_рассказа_Евдокимовой_про_бабочку.JPG
Затем педагог – психолог провела тренинг – визуализацию на расслабление: «Расслабьтесь. Сядьте поудобнее, закройте глаза. Попробуйте представить летний луг, ведь представить себе что-то несложно. На летнем лугу много цветов. Почти у каждого цветка летают бабочки. Найдите свою бабочку.  Какая она ? Большая или маленькая? Какого цвета? Где живет? Для своих близких она самая красивая, самая легкая и самая мудрая. Бабочка взмахнула крылышками и …улетела. Её полет интересен, она осмотрела все уголки луга, на котором она живет. Почувствовав усталость, она приземлилась на какой-то цветок или растение. Его нектар дал ей возможность набраться сил и теперь она может продолжить свой полет в этом мире. Я предлагаю открыть глаза и вернуться в наш зал»
_идет_полным_ходом.JPG
В середине психологического тренинга педагог-психолог  предложила всем педагогам  стать настоящими творцами и изобразить увиденную свою бабочку на летнем лугу, используя разные изобразительные материалы и цветной песок.
_обстановка__Делают_все_своих_бабочек.JPG
В заключении  терапевтической игры педагог-психолог , вместе с собравшимися педагогами, пришли к выводу, что мир не черный и не белый, он такой,  каким мы сами его видим. Всё в руках каждого человека. А бабочки, сделанные своими руками, будут напоминать  об этом и о личном мире каждого.
_бабочка.JPG   _бабочка.JPG

_бабочка.JPG   _бабочка.JPG

_БАБОЧКИ_НА_ЛУГУ.JPG

Каждому была подарена красивая наклейка «Бабочка»
_наклейка_бабочка_каждому.JPG
и  далее все присутствующие подняли свой тонус выпив чашечку чая: чай Гринфилд «Сплинт» – мелодии дыхания весны, содержит в себе чабрец, мяту, способствует  успокоению, хорошо влияет на сердечно-сосудистую систему; чай «Крими Ройбош» - содержит нотки ванили, аромат апельсина, снимает напряжение; чай «Барборис» - оказывает тонизирующее и противовирусное действие.
_мы_очень_сильные_педагоги_с_бабочками.JPG



Городской семинар «Доброму делу – добрый ответ!»

23 марта 2017 г.  в  МА ДОУ № 32  прошел городской  семинар для городского педагогического сообщества по дошкольному образованию по  трансляцией опыта работы с семьями воспитанников, входящих в «группу риска» «Доброму делу – добрый ответ»
23.03_17_МОУО_и_гости.JPG
 Приглашенные 4 человека:
- заместитель начальника МОУО ГО Краснотурьинск - Раев Юрий Витальевич;
- методист МКУ «Центр РиМ»- Павлычева Олеся Александровна;
- методист МКУ «Центр РиМ»-  Приходько Дмитрий Викторович;
- заместитель директора по ВПР МАОУ «СОШ № 19» - Зайцев Владимир Васильевич.
Всего городской  семинар посетили  11 педагогических работников города Краснотурьинск, из них:
- старшие воспитатели – 5 человек;
- музыкальные руководители – 1 человек;
- воспитатели – 5 человек;
Участники семинара  - педагоги МА ДОУ № 32 в количестве 19 педагогов, из них:
- заведующий  - 1человек;
-старший воспитатель – 1 человек;
- учитель – логопед – 1 человек;
- педагог-психолог  1 человек;
- музыкальные руководители – 2 человека;
- воспитатели -  13 человек;
РУКОВОДИТЕЛИ семинара:  заведующий МАДОУ № 32  Киселёва
Л.Г.;старший воспитатель МАДОУ № 32   Данишкина Н.Н.
    _фото.JPG   _фото_23.3.17.JPG
УЧАСТНИКИ семинара: педагогические работники МАДОУ № 32 в составе:
- учитель – логопед Васюнина О.В.;
-  воспитатель Александрова Н.Г.
- заместитель директора  МАОУ СОШ № 19  по ВПР Зайцев В.В.
Семинар  посвящен актуальной проблеме по вопросам охраны защиты прав детей.

             Для многих педагогов эта тема актуальна, т.к. реализация педагогической поддержки, отвечающая особенностям развития данной категории детей, требует от педагогов, прежде всего, повышения уровня своей компетентности по вопросам защиты прав детей. Действительно, на сегодняшний день такое явление нашей действительности, как социально-неблагополучная семья, стало явлением весьма распространенным. Какими бы факторами ни было обусловлено неблагополучие семьи, оно в той или иной степени негативно сказывается на развитии ребенка. 

Участники семинара ознакомились с методической выставков. На выставке был представлен методический и дидактический материал посвященный данному напрвавлению.
           Заведующий МА ДОУ № 32 Киселёва Л.Г.
_1.JPG
 В своем вступительном слове заострила особое внимание на том, что развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, в частности, к работе с неблагополучными семьями, организации коррекционно-образовательной  деятельности с детьми, которые живут в неблагополучных семьях. Более подробно  остановилась на  работе с социально неблагополучными семьями, дети из которых посещают МА ДОУ № 32. Рассказала, что  ДОУ строит работу с такими семьями в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией РФ, семейным кодексом РФ и  другими Федеральными законами. Благополучные семьи успешно справляются со своими функциями и практически не нуждаются в социальной, психолого-педагогической поддержке. В случае возникновения проблем им достаточно разовой помощи в рамках краткосрочных моделей работы. Семьи группы риска характеризуются наличием некоторого отклонения от норм, например, неполная семья, малообеспеченная семья и т. п. Они справляются с задачами воспитания ребенка с большим напряжением своих сил и, соответственно, нуждаются в психолого-педагогической поддержке. Неблагополучные семьи, имея низкий социальный статус в какой-либо из сфер жизнедеятельности, не справляются с возложенными на них функциями. В зависимости от характера проблем таким семьям оказывают образовательную психологическую, посредническую помощь в рамках долговременных форм работы.
               Старший воспитатель  Данишкина Н.Н. 
_за_трибуной_23.03.17.JPG
 

Дала понятие что такое «неблагополучная семья», остановилась на критериях неблагополучия, рассказала о принципах  работы по  профилактике семейного неблагополучия: раннее выявление; межведомственность; обеспечение и защита прав ребенка  через оказание помощи семье; безусловное участие в  этом  процессе самих детей.
Далее более подробно рассказала об Алгоритме  работы с неблагополучной семьей состоит из нескольких этапов и выделила уровни : диагностический
профилактический и реабилитационный.  В заключении своего выступления дала характеристику  семей по МАДОУ№ 32 на 01января 2017 года.    
Воспитатель Александрова Н.Г.
_за_трибуеной_23.03.JPG

Поделилась опытом работы с неблагополучной семьей в своей группе.
Уполномоченный по правам ребенка в МА ДОУ № 32 (учитель – логопед)  Васюнина Оксана Викторовна
_фото_23.317.JPG

 Познакомила всех присутствующих с  работой уполномоченного по защите прав детей, которая   начинается со сбора данных для социального паспорта дошкольного учреждения. Для этого  требуется информационная помощь воспитателя, родителей, администрации ДОУ и других организаций (отдела опеки, детской поликлиники и т.д.). Рассказала как составлять социальный паспорт  и какие разделы он в себя включает. Познакомила с необходимый пакет документов по работе с семьями «группы риска», который был приготовлен в раздаточном материале. Рассказала о практике ведения документов, которая разделена на блоки: «Ознакомительный», «Информационный»,  «Практический». Более подробно рассказала об отдельном пакете, который ведется с «неблагополучными семьями».
Зайцев В.В. – заместитель директора МАОУ «ОШ №  19» по УВР
_ВВ_говорит_слово.JPG

Рассказал о преемственности МА ДОУ № 32 и СОШ № 19 по работе с трудными и неблагополучными семьями. Остановился на  основных задачах сотрудничества:выработка общих целей и воспитательных задач, путей достижения намеченных результатов; создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников воспитательно-образовательной деятельности – воспитателей, учителей, детей и родителей; формирование в семьях позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей. Более подробно раскрыл формы сотрудничества: педагогические советы, на котором дается полная информация о ребенке – выпускнике, о его достижениях, психолого-педагогической готовности к школьному обучению, о семье ; семинары; круглые столы, где обсуждаются проблемы, касающиеся семьи и ребенка с привлечением родителей; индивидуальные консультации с родителями из неблагополучных семей; планирование и осуществление совместной практической деятельности педагогов и учителей с детьми – дошкольниками и первоклассникам через посещение уроков и занятий.
Во второй части семинара всем присутствующим был показан музыкальный водевиль «Наши добрые соседи», который раскрыл такую форму взаимодействия с неблагополучными семьями, как совместные постановки для детей.

_3.JPG

.JPG

Заместитель начальника МОУО ГО Краснотурьинск Раев Ю.В.
_ЮВ.JPG

В заключении семинара заместитель начальника МОУО Раев Ю.В. высказал своё мнение о семинаре, указал на то, что работа в МА ДОУ № 32 в данном направлении действительно ведется большая и уже есть положительные результаты, которые были озвучены на семинаре.
           Педагогический коллектив МА ДОУ № 32 города Краснотурьинска надеется, что материалы, представленные на семинаре,  помогут педагогам дошкольных учреждений в  работе с детьми  и их семьями по защите прав ребенка, что в дальнейшем приведет детей  к успешной социально – бытовой социализации и адаптации в обществе.

27 января 2017 года музыкальный руководитель Трушкина М.С. провела мастер – класс с педагогами МА ДОУ № 32 «Самостоятельная музыкальная деятельность детей на основе народного фольклора»


.JPGНародные музыкальные игры – естественный спутник жизни реб
енка дошкольного возраста, источник радостных эмоций, обладающий великой восхитительной силой.
_все_без_МА.JPG  _все_с_МАТ.JPG
На современном этапе народные игры почти исчезли и поэтому задача педагогов сделать этот вид деятельностью частью повседневной жизни детей.
Педагогам были даны рекомендации как грамотно и правильно вводить во все режимные моменты народные игры с проигрыванием некоторых из них:
1. «Игра с платочками»
_платок.JPG

_с_платочком_трушкина.JPG  _с_платочком_Крайн_ио.JPG
2. «Тишина»
.JPG
3. «Калачи»
_чи_чи.JPG
4. «Уголки»
_уголки.JPG
5. «Золотые ворота»
_ворота.JPG  _хороши.JPG
6. «Заря-зарница»

.JPG
7. «Девица»
_две_сидят.JPG _александр.JPG
8. «Колечко-колечко»
_о_о.JPG

.JPG

9. «Путаница»
_1.JPG
10. «Найди свой дом»
11. Башмачки
_1.JPG _ии.JPG

  


15 ноября 2016 г. в МА ДОУ № 32 прошел окружной семинар для педагогов по коррекционному развитию детей с ОВЗ «Наш ориентир – здоровый и развитый ребенок»
IMG_8343.JPG  IMG_8356.JPG

IMG_8351.JPG

Всего в окружном семинаре приняли участие 43 педагогических работника, из них:
- представитель МОУО ГО Краснотурьинск Меркулова И.А;
- ГО Серов – 9 человек: (заведующий - 2 ; медицинский оптик-оптометрист-1; старший воспитатель -2 ; учитель – логопед – 1; воспитатель – 3);
- ГО Карпинск – 4 человека (заведующий – 1; воспитатель – 3);
- ГО Североуральск – 4 человек (учитель – логопед-1; сестра – ортоптистка – 1; старший воспитатель – 1; воспитатель – 1);
- Посёлок Рудничный – 2 (воспитатель – 2);
- ГО Краснотурьинск – 19 человек (воспитатель – 8; фельдшер – 1; старший воспитатель – 6; учитель-логопед – 2; педагог-психолог – 1;сестра-ортоптистка-1).
РУКОВОДИТЕЛИ семинара:
- заведующий МАДОУ № 32 Киселёва Л.Г.       
- старший воспитатель МАДОУ № 32   Данишкина Н.Н.
УЧАСТНИКИ семинара: педагогические работники МАДОУ № 32 в составе:
- педагог – психолог Евдокимова Г.В.;
- учитель – логопед Васюнина Оксана В.;
- сестра – ортоптистка Васюнина Ольга В.;
- воспитатели группы слабовидящих детей Замятина И.А. и Крайн И.О.;
- инструктор по физической культуре Шурыгина С.В.
- учитель начального школьного обучения МАОУ СОШ № 19 Ощепкова Э.А.;
- представитель Родительского комитета группы слабовидящих детей Комарова М.В.;
- врач – офтальмолог Сёмина Т.М.;
- представитель волонтерского движения из МОУ ДОД СЮН педагог-организатор Штыкова Н.Г.
- заведующая МБУК ЦБС «Библиотека № 8» заведующая Набиева О.В.
Семинар  был посвящен актуальной проблеме, связанной с  вопросами охраны и профилактике зрения дошкольников,  имеющих зрительную патологию и направлен на повышение уровня компетентности педагогов по планированию и проведению коррекционной работы с детьми, имеющими статус ОВЗ, в частности со слабовидящими детьми, детьми с амблиопией и косоглазием.
        Для многих педагогов эта тема очень интересна и носит актуальный характер во многих ДОУ, т.к. реализация педагогической поддержки, отвечающая особенностям развития данной категории детей, требует от педагогов, прежде всего, повышения уровня своей компетентности по вопросам охраны и развития зрения, организации коррекционного сопровождения детей с ОВЗ. Любые нарушения зрения, обуславливающиеся снижением базовых зрительных функций, неизбежно оказывают отрицательное влияние на  зрительный акт, снижают количество и качество воспринимаемой информации, что негативно влияет на умения детей адаптироваться к окружающему социуму.   
Участники семинара ознакомились с методической выставков, на которой был представлен методический и дидактический материал посвященный данному напрвавлению.
2.JPG    .JPG   2.JPG  IMG_8575.JPG 

_с_детьми.JPG   _папки_с_рекомендациями.JPG

IMG_8511.JPG
          Заведующий МА ДОУ № 32 Киселёва Л.Г.в своем вступительном слове заострила особое внимание на том, что развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации коррекционно-образовательной деятельности с детьми, имеющими статус ОВЗ, выбору и обоснованию основных и парциальных программ, а так же написанию адаптированных образовательных программ и индивидуальных маршрутов сопровождения детей с ОВЗ. Более подробнее остановилась на создании в МАДОУ специальных условий воспитания, обучения, позволяющих учитывать особые образовательные потребности слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием посредством индивидуализации и дифференциации коррекционно – образовательной деятельности, а так же создания специализированной коррекционно-образовательной среды, счпособствующей дальнейшей успешной социализации слабовидящих детей в обществе.
__про_детей_с_ОВЗ.JPG   

             Старший воспитатель Данишкина Н.Н.  
_в_группу__4_1.JPG  _в_группу_патологии_2.JPG
организовала  экскурсию для гостей и участников семинара в специализированную группу, которую посещают слабовидящие дети и рассказала о коррекционно – развивающих центрах.
            Коррекционная развивающая предметно-пространственная среда в группе слабовидящих детей выстроена по 5-ти направлениям:
- Развитие зрительного восприятия и осязания;
-  Мобилизация сохранных анализаторов;
-  Развитие мелкой моторики;
-  Ориентировке в пространстве;
-  Социально – бытовая ориентировка и социальная адаптация слабовидящих в обществе.
_группа_4.JPG
Тактильные центры «Игровая копилка» и «Познавательная полочка» - развитие и стимулирование осязательных  функций, тактильной чувствительности и ориентировки на микроплоскости путём изучения ближайшей окружающей среды на ощупь: тактильные игрушки с разной поверхностью, тактильные книжки.Такие дидактические пособия и игрушки, как логические кубы, «Сложи узор», палочки «Кюизинера», блоки Дьенеша обогащают сенсорный опыт и развивают когнитивное (мыслительное) развитие.
Лабиринты (методика В.Ф.Базарного) - цветные, с полосками, со стрелочками, которые помогают развивать остроту зрения, подвижность глаз и бинокулярное зрение (способность одновременно чётко видеть изображение предмета обоими глазами).
_в_группе_4.JPG
Театр – ориентировка в пространстве и социально – бытовая адаптация слабовидящих детей, ребенок учится самостоятельно строить свое поведение во всех жизненных ситуациях
Уголок для развития мелкой моторики руки - повышения остроты зрения, коррекция нарушений хроматической (цветовой) чувствительности – мозаика разного цвета и размера, пазлы, конструкторы
Лабиринты – тренажёры в зависимости от остроты зрения, которую определяют с помощью таблицы Сивцева.
Спортивный центр со зрительными ориентирами и тактильной атрибутикой – ориентировка в пространстве, развитие координации движения, профилактика плоскостопия и правильной осанки.
Центр познаниянацелен на развитие полисенсорного воспитания являются:расширение сенсорных возможностей; специальных навыках ориентации в окружающем мире; преодоления трудностей в предметно-практической деятельности и при ориентировке в окружающей действительности.
Воспитатель Замятина И.А. провела с детьми зрительную гимнастику с использованием методики У.Бейса - пальминг; Э.С.Аветисов, Е.И. Ливадо, Ю.И.Курпан – тренировка глазных мышц с сокращением хрусталика глаза, направленная на фиксацию взгляда и развитие конвергенции, выработку бинокулярного зрения.
_гимнастика.JPG    _глазки.JPG
Учитель – логопед Васюнина Оксана Викторовна познакомила всех присутствующих с новой технологией , которая применяется в работе с детьми с ОВЗ -  КРИОТЕРАПИЯ [kryos- холод; therapya- лечение]
IMG_8518.JPG  IMG_8521.JPG
в переводе с греческого - раздел физиотерапии, включающий методы воздействия, отличительным признаком которых является применение холода в качестве основного действующего физического фактора.
Цель технологии криотерапии в коррекционной педагогике – использование льда для развития тактильной чувствительности и возбуждения иннервации мышц артикуляционной и мелкой моторики. Заострила внимание на логопедическом массаже как один из логопедических технологий, активный метод механического воздействия, направленный на коррекцию различных речевых расстройств. Цель логопедического массажа у детей с патологией зрения - не только укрепление или расслабление артикуляционных мышц, но и стимуляция мышечных ощущений, что способствует четкости кинестетического восприятия, необходимого при артикуляции звуков.
Педагог – психолог Евдокимова Г.В.
IMG_8529.JPG  IMG_8535.JPG
рассказать о методе песочной терапии в своей работе, который на современном этапе становится все более популярным в психологической практике. Поэтому песок или разноцветная манная крупа – это кладись для работы с детьми с нарушением зрения.
С помощью игр с песком и маннгой крупой решаются самые сложные коррекционно-развивающие и образовательные задачи в работе с детьми с нарушением зрения. Ведь песок служит хорошим материалом для развития тактильной чувствительности, что является одной из главных задач для развития детей с нарушением зрения. Также повышается мотивация к занятиям, более интенсивно, интересно и гармонично происходит развитие познавательных процессов. Игра на песке – это естественная деятельность ребенка. Поэтому перенос обучающих, развивающих и коррекционных задач в песочницу дает уникальный эффект. Кроме этого, по мнению многих психологов, песок поглощает негативную энергию и стабилизирует эмоциональное состояние. Использование мини песочницы в педагогической практике дает комплексный образовательно-терапевтический эффект.
Использование игр с песком и манкой способствует:

  • развитию тактильной чувствительности;
  • развитию мелкой моторики рук;
  • развивает координацию движений;
  • развивает зрительно-моторную координацию;
  • развивает умение концентрировать внимание;
  • способствует развитию мышления, внимания, речи, памяти;
  • стабилизирует эмоциональное состояние ребенка.

             Сестра – ортоптистка Васюнина Ольга В. рассказала как в МАДОУ проводится плеопто - диплоптическое лечение различный патологий зрения у детей. Показала аппаратные методы лечения (синоптофор, ФОРБИС, амблиотренер, мускулотренер, макулотестер и др.). Познакомила с динамикой хороших результатов лечения (особенно косоглазие, гиперметропия, анизометропия и др.)  
Член родительского комитета группы слабовидящих детей 
IMG_8567.JPG
рассказала как проходит жизнь её ребенка в специализированной группе, поблагодарила специалистов за систематическую работу с детьми, рассказала о положительных результатах у ребенка.
Инструктор по физической культуре Шурыгина С.В.
IMG_8409.JPG  IMG_8471.JPG
провела коррекционную физкультуру с опорой на сохранные анализаторы «Удивительное путешествие друзей Колобка в сказочном лесу»
Представитель волонтерского движения из МОУ ДОД СЮН педагог-организатор - Штыкова Н.Г. подвела итоги работы со слабовидящими детьми в рамках с социальной программы ОК РУСАЛ «Помогать просто».
Заведующая МБУК ЦБС «Библиотека № 8» заведующая Набиева О.В.рассказала о тесном сотрудничестве работников библиотеки с МАДОУ № 32, показала специальную литературу для слабовидящих детей, рассказала в каких конкурсах и мероприятиях принимали участие слабовидящие дети.
IMG_8563.JPG
В ходе семинара на вопросы участников семинара отвечала   воспитатель группы слабовидящих детей Замятина И.А.;
IMG_8569.JPG

старший воспитатель Данишкина Н.Н.
IMG_8552.JPG IMG_8568.JPG

учитель МАОУ СОШ № 19 Ощепкова Э.А.
IMG_8554.JPG
В заключении каждому участнику был вручен сертификат участника, подарены буклеты с рекомендациями и диск с подробным материалом окружного семинар.

IMG_8571.JPG  IMG_8581.JPG

IMG_8578.JPG

Педагогический коллектив МА ДОУ № 32 города Краснотурьинска надеется, что материалы, представленные на семинаре, помогут педагогам дошкольных учреждений в работе со слабовидящими детьми и их семьями по сохранению и профилактике зрения, что в дальнейшем приведет детей к успешной социально – бытовой социализации и адаптации в обществе.

26 октября 2016 года в группе раннего возраста, воспитатель Богомолова Л.В., было проведено первое родительское собрание «Вместе мы – одна семья».
P1090286.JPG
Родители воспитанников познакомились со всеми специалистами МА ДОУ: старшим воспитателем, педагогом – психологом, учителем – логопедом, инструктором по физической культуре, медицинской сестрой, музыкальным руководителем.

P1090281_2.JPG
В течение родительского собрания   были представлены презентации по итогам адаптации детей к условиям детского сада. Педагог-психолог  и учитель – логопед рассказали об  эмоциональном (обмен положительными эмоциями) , деловом (сопровождение совместной деятельности взрослого и ребенка)  и  познавательном общение взрослого с ребенком.

P1090285.JPG

В ходе  презентации родители увидели  как дети спокойно, не мешая друг другу, играют рядом, объединяются  в игре с общей игрушкой, развивают несложный игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, выполняют вместе простые поручения.
    Родители воспитанников поиграли в игры, с помощью которых  у дети раннего возраста  обогащается словарный запас, развивается мелкая и крупная моторика. Проявляется настойчивость в достижении результата своих действий.
P1090291.JPG  P1090300.JPG
Воспитателем группы Богомоловой Л.В. была представлена интересная презентация чему  научились дети за 2 месяца во всех режимных моментах «Один день в детском саду» в ходе которой можно было увидеть с каким настроением дети приходят утром в детский сад, как они делают гимнастику, завтракают и обедают, как они научились пользоваться столовыми приборами, как проводятся гигиенические и закаливающие процедуры; как  дети занимаются, играют, гуляют и многое другое.

P1090305.JPG  P1090306.JPG
Так же родителям была представлена возможность опробовать на себе такие развивающие групповые центры как «Психологические дождик» и «Уголок уединения».

25.10.2016 в 10:00 на базе нашего МА ДОУсостоялся семинар-практикум по музыкально-ритмическим играм "Калейдоскоп движений" в рамках реализации ФГОС ДО.
DSCN0001.JPG
На семинаре присутствовали музыкальные руководители всех дошкольных учреждений города Краснотурьинска.

_47.JPG
План мероприятий, представленных музыкальным руководителям, был очень интересным, разнообразным и познавательным.
Открыли семинар юные барабанщики МА ДОУ № 32 под руководством музыкального руководителя Трушкиной М.А.
_юные_звездочки_старшая_группа.JPG
Далее Кудрявцева Татьяна Викторовна, музыкальный руководитель МБ ДОУ № 47, рассказала о роли ритмика в жизни детей дошкольного возраста. Бочкарёва Н.И. познакомила с применяемым в их дошкольном учреждении музыкально-игровым материалом для детей 2 – 3 лет.
Дети четвертого года жизни нашего детского учреждения вместе с музыкальным руководителем Кузнецовой Е.В. проиллюстрировали песни «Осень» и «Два веселых гуся» движениями.
_листочки_группа_3.JPG
В течение всего семинара музыкальными руководителями были проведены следующие мастер – классы:
1.     Игра «Мы в лесу», «Колокольчик, позвени» (с музицированием)
_позвени.JPG     _Елена.JPG
2.     Авторская игра «Мы компот варили»,
_компот_варили_2.JPG  _компот_варили_раз.JPG
3.     Мульт -экспресс «Танцевальные забавы с героями мультфильмов» - «Ритмическое эхо»,
_с_мультгероями.JPG
4.     «Музыкальный зонтик,
_с_музыкальным_зонтиком.JPG
5.     «Горошинки»,
6.     « Ай-да бабушка Яга,
7.     Танец «А ручки хлоп, хлоп, хлоп…»
Закончился семинар – практикум задорным русским народным танцем детей подготовительной к школе группы № 7 «Выйду на улицу…»
_удалец.JPG   _пляска.JPG


_поклон_в_пляске.JPG  _дружно_в_хоровод.JPG


06 октября 2016 года для родителей шестого года жизни группы № 9 педагог – психолог Евдокимова Г.В. провела МАСТЕР-КЛАСС «Игры из сумки»
Цель: повышение психологической компетентности родителей
Задачи:
1.     Обратить внимание родителей на значение игры в развитии детей;
_ГВ_в_группе_9.JPG
2.     Информировать родителей о роли предметов-заменителей в игре ребенка;
777.JPG
3.     Представить практический материал по данной теме (проиграть игры с родителями с предметами из сумки)
Ход:
1.     Несколько слов об игре
2.     Во что играть, если мы находимся с ребенком в транспорте, в очереди и т.п. Обратить внимание на мамину сумку
3.     Игры:
·        С наушниками («Хитрая мышка», «Змейка»)
.JPG
·        С зеркальцем («Что за тобой», «Соедини все точки смотря в зеркало»)
000.JPG
·        С телефоном («Фотоальбом», «Покажи эмоции»)
·        Игры –задания «Дорисуй» (круги, каракули)
·        Игры, в которые можно играть когда нет с собой сумки («Найди все зеленое», «Найди все круглое», «Сколько раз нам встретиться 1»)
·        Создание кукол из носового платочка
.JPG .JPG
·        Стендовая информация «Игры в очереди»


28 сентября 2016 г
для родителей подготовительной к школе группы № 7 педагогом – психологом Евдокимовой Г.В. и учителем – логопедом Васюниной О.В. был проведен МАСТЕР-КЛАСС «Готовимся вместе в детьми к школе»
Цель: повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах подготовки детей к началу школьного обучения.
Задачи:
1.     Активизация у родителей понятий: «Звук», «Буква», «Слог», «Слово», «Предложение» , их различия;
_009.jpg
2.     Обучение родителей способам формирования фонематических процессов у детей;
3.     Обучение родителей звуко-буквенному анализу;
_005.jpg
4.     Обучение родителей способам развития словесно-логического мышления;
_003.jpg
5.     Обучение родителей формированию произвольности внимания;
_021.jpg
6.     Информирование родителей о значимости развития мелкой моторики.
            

16 июня 2016 года
воспитатель Крайн Ирина Оттовна провела одновременно консультацию для педагогов МАДОУ № 32 и мастер – класс по изготовлению лепбука «Интерактивная папка (дидактическое пособие) -лэпбук как вид совместной творческой   деятельности взрослого и детей»

        _снова_Крайн_Объясняет_что_и_как_делать.JPG
    
Одна из целей ФГОС ДО - обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства, построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого воспитанника, при котором сам дошкольник становится субъектом образования. В связи с внедрением ФГОС ДО каждый педагог ищет новые подходы, идеи в своей педагогической работе и в образовательной деятельности.
_в_ладонях_педагогов_Почему_скрипит_снег.jpg  _счет_до_5_и_обратно_с_мороженным.jpg
Изучая новые педагогические технологии, наткнулась на очень интересную идею использования в своей работе совершенно нового, дидактического пособия - лэпбук. Его можно использовать как в дошкольном учреждении с воспитанниками, воспитанниками и их родителями, воспитанниками и воспитателями, так и дома в круге семьи и близких родственников, в кругу друзей с детьми.

Лэпбук – в дословном переводе с английского значит «наколенная книга». Это сравнительно новое средство обучения через особую форму организации учебного материала или своеобразная форма детской отчетности, представляющее собой самодельную книгу, в которой в сжатом виде собраны материалы по изучаемой теме.
_по_правилам_дорожного_движения.jpg _в_стихах_для_детей.jpg
Цель создания Лэпбук – попытка интегрировать методы и формы развития ребенка в дошкольном учреждении с различными формами семейного воспитания через совместную творческую деятельность педагогов, родителей и детей, т.е. развитие сотрудничества и партнерских отношений между семьей и дошкольным учреждением.
Чтобы процесс обучения был еще более эффективнее используется ведущая система запоминания:

1.Визуалам (детям с хорошей зрительной памятью) стоит включить фантазию и представить материал красочно оформленный, можно в виде мультфильма, клипа, презентации.
2.Аудиалам (детям с хорошей слуховой памятью) желательно проговорить то, что они пишут, рисуют и услышать как бы «звуки» событий или предметов.
3.Кинестетам (кому важны тактильные ощущения и слабовидящим детям). Таким детям лучше всего двигаться во время изготовления Лэпбука, менять позы, «держаться за предметы» разных фактур.
4.Дискретам (дети опирающие на логику) предстоит систематизировать материал, что поможет увидеть суть и обнаружить взаимосвязи.
_просто_сидят_и_слушают_внимательно.JPG

         Лэпбук помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал (особенно если ребенок визуал). Взрослым визуалам такая форма обучения тоже понравится. Это отличный способ для повторения пройденного. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью повторяет пройденное, рассматривая сделанную своими же руками книжку.
           Создание   лэпбука является одним из видов совместной деятельности взрослого и детей. А может быть еще и формой представления итогов проекта или тематической недели. В будущем ребенок научится самостоятельно собирать и организовывать информацию – хорошая подготовка к написанию рефератов и курсовых.
_цветных_формочек_воспитателями.JPG _и_Корякина_нанизывают_пустые_овальчики.JPG

Значение методического пособия для педагога:
- способствует организации материала по изучаемой теме в рамках комплексно-тематического планирования;
- способствует оформления результатов совместной проектной деятельности;
- способствует организации индивидуальной и самостоятельной работы  с детьми.
Значение методического пособия для ребенка:
- способствует пониманию и запоминанию информации по изучаемой теме;
- способствует приобретению ребенком навыков самостоятельного сбора и организации информации по изучаемой теме;
- способствует повторению и закреплению материала по пройденной теме.
Лэпбук отличный помощник в работе педагогов и специалистов дошкольного учреждения.
«Творческое взаимодействие» в модели «Дети – родители - педагоги»
1. Воспитанник – педагог - образовательная деятельность
2. Педагог-родитель - для установление партнерских отношений
3. Родитель-воспитанник -использование лэпбука в проектной деятельности (моя семья, мой город и т.п). - для закрепления пройденного материала.
         Лэпбук - отличный способ закрепить определенную тему с детьми, осмыслить содержание книги, провести исследовательскую работу, в процессе которой ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации. Лэпбук обычно выглядит как интерактивная книжка, информация в которой представлена в виде открывающихся окошек, вынимающихся и разворачивающихся листочков и прочих забавных деталей. В них можно положить разрезные картинки, пазлы, раскраски, стихи, загадки, маленькие рассказики, ребусы и т.д. Они, с одной стороны, призваны привлечь интерес ребенка к самой папке, а с другой стороны, это прекрасный способ подать всю имеющуюся информацию в компактной форме.
         Для детей младшего возраста можно брать «широкие, обобщающие» темы- зима, осень, транспорт и т.п.  Получится книжка с самыми общеизвестными знаниями. Это хорошо подойдет для совсем маленьких детей, для которых и эти знания являются новыми.
         Для детей старшего возраста - темы берут более узкие, несущие конкретную информацию - это будет более продуктивнее.Тема Лэпбука может быть любая:
- интересные события, происходящие с ребенком (рождение брата, отдых на море, появление домашнего питомца);
- увлечения детей;
- темы недели;
- литературные произведения;
- мультипликационные герои и т.д.
       После того, как мы выбрали тему, надо взять бумагу, ручку и написать план. Ведь Лэпбук – это не просто книжка с картинками. Поэтому необходимо заранее продумать, что он должен включать в себя, чтобы полностью раскрыть тему. Для этого нужен план того, что вы хотите в этой папке рассказать.
Например, план Лэпбука на тему «ЗИМА»
_с_10_развивающими_кармашками.jpg

1.Игра «Снежинки».
2. Творческое задание «Окошко».
3. Календарь.
4. Карточки с животными и птицами.
5. Рассказ по картине.
6. Блокнот «Приметы зимы».
7. Карта «Где живет зима?».
8. Снеговик с загадками.
9. Игра-находилка «Звуки зимы».

         Затем нужно придумать, как в лэпбуке будет представлен каждый из пунктов плана. То есть нарисовать макет. Здесь нет границ для фантазии: формы представления могут быть любые. От самого простого - текстового, до игр и развивающих заданий. И все это разместить на разных элементах: в кармашках, блокнотиках, мини-книжках, книжках-гармошках, вращающихся кругах, конвертиках разных форм, карточках, разворачивающихся страничках и т.д. и т.п. Потом все это зарисовать на черновике: листе А4, сложенном в виде лэпбука. Так будет потом легче понять, как расположить все элементы.
Дети старшего возраста могут самостоятельно составить план работы.

         Собранную информацию по образцу макета складываем, приклеиваем в наш Лэпбук. Такая необычная подача материала обязательно привлечёт внимание  ребёнка, и он ещё не раз возвратится к этой папке, чтобы полистать - поиграть в неё, а заодно, незаметно для себя самого, повторить пройденный материал.
           Таким образом из всего вышесказанного можно сделать вывод, что лепбук помогает освоить ООП ДО в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка в промежуточный период и на этапе завершения дошкольного образования и отвечает требованиям ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде:

1)     информативен;
2)     полифункционален: способствует развитию творчества, воображения. Пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера);
3)     обладает дидактическими свойствами;
4)     является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства;
5)     вариативен (есть несколько вариантов использования каждой его части);
6)     его структура и содержание доступно детям дошкольного возраста;
7)     обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.
 


7 июня 2016 года в МАДОУ № 32 в средней группе № 3 воспитатель первой квалификационной категории провела
мастер – класс для родителей «Ты мне друг и он мне друг, вместе мы друзья!»

«Чтобы быть сильным, надо быть как вода.
Нет препятствий - она течет;
плотина – она остановится;
прорвется плотина – она снова потечет;
в четырехугольном сосуде она четырехугольна;
в круглом она кругла.
Оттого, что она так уступчива,
она нежней всего и сильней всего.»
Л.Н.Толстой                                                              
Цель: Повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах формирования толерантного отношения взрослых и детей к взрослым и детям с ОВЗ.

_ГР_.JPG  _глаза.JPG
Задачи:
1.Формирование   нравственных и этических качеств (толерантность, милосердие, сострадание, коммуникативность) у взрослых и детей к людям с ОВЗ;
2. Создание благоприятных условий с использованием специальных методических пособий и дидактических материалов с целью развития чувства эмпатииу родителей и детей и осуществления помощи людям с ОВЗ;
3.Воспитание чувства ответственности за взрослого и ребенка с ОВЗ, оказание помощи в познании окружающей социальной действительности и обеспечение успешной адаптации в обществе.

Проблема формирования толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья является сложной социальной реальностью современного общества. Достаточно часто мы встречаемся с тем, что в общественном сознании не сформирован позитивный образ человека с ограниченными возможностями здоровья.
С другой стороны, главная проблема ребенка с ограниченными возможностями здоровья заключается в ограничении его связи с миром, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченности доступа к культурным ценностям, а иногда – и к образованию. А также проблема негативного отношения к детям с ограниченными возможностями со стороны сверстников, наличия физических и психических барьеров, мешающих повышению качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Для того, чтобы сформировать в детях толерантное отношение к людям и детям с ограниченными возможностями здоровья, мы с вами, взрослые педагоги и родители, должны быть готовы к проявлениям толерантности.

Толерантность – это не только милосердие, терпимость, а главное - это уважение прав любого человека, принятия его таким какой он есть. Это признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность.
  В нашем детском саду есть специализированная группа слабовидящих дет ей в которой образовательная деятельность ведется параллельно с инклюзивным образованием.
Для того чтобы научить наших с вами детей и самим понять и научиться взаимодействовать с людьми с ОВЗ, предлагались родителям   несколько несложных игр-упражнений и игр- тренингов и Мастер – класс проходил через серию упражнений.
1.Упражнение «Комплименты»
 Оборудование: мяч

Форма работы: коллективная, в кругу.
Каждому человеку нравится, когда ему говорят приятное – комплимент. 
_МЯЧ.JPG


Задание: по очереди мы будем перебрасывать друг другу мяч. Тот, кто кидает мяч должен сказать тому, кому мяч адресован что-нибудь приятное– комплимент.
2.Упражнение «Построиться по росту» 
Форма работы: коллективная, свободное передвижение.

Задание. Закройте глаза и постройтесь по росту (вариант: постройтесь в круг) 
_росту.JPG  _по_росту.JPG


Коллективная работа
3.Упражнение «Обследуй на ощупь»
Форма работы : коллективная.
Оборудование :карточки с рельефным рисунком, повязки на глаза, тактильные книги.
Задание: участники завязывают глаза, ведущий раздает им карточки с рельефным рисунком и дает задание: обследовать и назвать, что нарисовано на картинке. Таким же образом раздаются тактильные книги, по которым участники должны определить содержание: о чем книга.
_карточку_с_рисунком_по_Брайлю.JPG  _и_сидит_комиссия.JPG


4.Зрительная гимнастика ( пальминг)
Форма работы: коллективная.
Задание: сильно растереть ладони до появления ощущения тепла, закрыть глаза и приложить теплые ладони к глазам.
5.Зрительная гимнастика « Любимая игрушка»
Форма работы: коллективная
Оборудование: мягкие игрушки по количеству участников.
Задание: Взять в руки игрушку, внимательно посмотреть на нее и быстро перевести взгляд на другой объект расположенный далеко.
_глаза.JPG


6.Упражнение « Помоги пройти »
Форма работы: парами (ведущий, участник)                                                                                   Оборудование: кубики, повязка на глаза.                                                                     Задание -                                                                                                                                          добровольцы делятся на пары. Одному человеку из каждой пары предлагается надеть повязку, второй будет «ведущий». Задание для ведущего: провести партнера по отведенному участку на скорость, обходя предметы, расположенные на пути. Условие: ведущему участника руками не трогать, а направлять словами.                                                                    _друга.JPG                                                     После проведения упражнения проводится беседа, в ходе которой можно задать следующие вопросы:                                                                                                                                                     - Какие у вас были ощущения?                                                                                                          - Какие трудности вы испытывали?                                                                                           - Что вам далось легко?

7.Игра « Поймай колокольчик»                                                                                                        Оборудование: повязки на глаза на всех участников, колокольчик.                                                                     Задание: участники с завязанными глазами должны поймать ведущего, который двигается по залу и звонит в колокольчик. Участникам можно тоже передвигаться по залу, соблюдая меры предосторожности.  
Спросить:                                                                                                                                                     - Какие эмоции вы испытали?                                                                                                                               - Что вызвало у вас затруднение?                                                                                                              - Как вы передвигались по залу?
8.Игра « Угадай по запаху»                                                                                                                                                                              Форма работы: коллективная.                                                                                                          Оборудование: баночки с продуктами и предметами имеющими ярко выраженный запах, повязки на глаза.                                                                               
Задание: Определить на запах какой продукт находится в баночке.  
.JPG                                                                                                                                                                                                            
Заключительная часть – рефлексия
-После выполнения всех упражнений ведущий задает всем вопросы:
-Что вам понравилось, где вы ощущали себя комфортно? Почему?
-Какие задания оказались трудны, что у вас вызвало отрицательные эмоции или дискомфортное состояние? Почему?

2 июня 2016 года в связи с Международным днем защиты детей в МАДОУ прошел спортивный праздник «Наша спортивная семья: папа, мама и я!».
_она_наша_сборная_команда.JPG


Лозунг «Здоровая семья – здоровый ребёнок» с каждым годом становится всё более значимым. Человечество за тысячи лет своего существования, накопило громадный опыт и знания, позволяющие ему быть здоровым.   Но мы, современное поколение, не в полной мере пользуемся этим опытом. Большинство людей понимают роль спорта в жизни семьи и общества, но сами порой почему то остаются в стороне.
_и_дети_на_участке__3_идут.JPG
Одни ссылаются на то, что не времени, другие не хватает терпения. Родители должны помнить что воспитывать интерес и любовь к спорту нужно с самого раннего детства. Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей в вопросе формирования здорового образа жизни воспитанников является организация совместной деятельности, в которой родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса . Одной из эффективных форм пропаганды здоровой и крепкой семьи в МАДОУ является проведение совместных спортивных праздников и досугов.
_они_две_команды_молодецкие.JPG
Именно они помогают родителям в деле воспитания ребёнка, в повышении собственной компетентности, а также способствуют созданию эмоционального благополучия ребёнка дома и в группе, а ещё сближают дошкольное учреждение с семьёй.  
_мам_и_пап_и_детский_тоже.JPG
Их цель – приобщение детей и родителей к физической культуре и спорту, здоровому семейному отдыху, получение заряда бодрости и энергии.


     Именно поэтому и в связи с Международным днем защиты детей в МАДОУ прошел спортивный праздник «Наша спортивная семья: папа, мама и я!». Организатор праздника воспитатель средней группы № 3 Маркова Г.Р. Принимали активное участие в проведении и подготовке праздника: инструктор по физической культуре Шурыгина С.В., музыкальный руководитель Трушкина М.С., педагог-психолог Евдокимова Г.В., учитель – логопед Васюнина О.В. и ,конечно же, наши родители.
_и_аккордеон_с_МА.JPG
Праздник прошел в теплой и дружеской обстановке. Родители, участвуя в совместных мероприятиях, получили возможность видеть, как ребенок виде себя в коллективе, какую радость и пользу приносят ему игры, веселые состязания.
_старается_бежит_с_кеглей.JPG
Дети, видя как родители бегают, прыгают, соревнуются, проникают новыми чувствами к своим родным и близким и испытывают огромную радость от взаимного общения. А когда рядом папа или мама это праздник в двойне совместные праздники они надолго остаются в памяти взрослых и детей.
_скок_в_мешках_1.JPG
И наши спортивные праздники, проводимые в детском саду, направлены на то что бы сблизить детей и родителей и в первую очередь доставить радость детям от совместного выполнения заданий с вами уважаемые родители.





20 МАЯ 2016
года в МАДОУ № 32 состоялся ИТОГОВЫЙ ПЕДСОВЕТ
по подведению итогов работы МАДОУ № 32 за 2015 – 2016 учебный год
      _Лукерья_Д_крупно_и_педагоги.JPG

На педсовете ПРИСУТСВОВАЛИ: - заведующий Киселёва Л.Г.;
- специалисты МАДОУ :старший воспитатель Данишкина Н.Н., учитель – логопед Васюнина О.В., педагог-психолог Евдокимова Г.В., инструктор по физической культуре Шурыгина С.В., музыкальные руководители Трушкина М.С., Кузнецова Е.В.;
- воспитатели – 22 человека.
ПРИГЛАШЕННЫЕ: заместитель директора МАОУ СОШ № 19 по учебно - воспитательной работе Филимонова Л.Д.

ОБСУЖДАЕМЫЕ ВОПРОСЫ:
1.     Информационно – аналитическая справка по итогам работы МАДОУ за 2015 – 2016 учебный год (заведующий Киселёва Л.Г.).
2.     Мониторинг готовность детей подготовительного к школе возраста к школьному обучению:
_Д_Киселёва_и_воспитатели_на_педсовете.JPG  _слушает_на_педсовете.JPG

2.1.          Психологическая готовность к школьному обучению (педагог – психолог Евдокимова Г.В.)
2.2.          Речевое развитие (учитель – логопед Васюнина О.В.).
2.3.          Физическое развитии (инструктор по физической культуре Шурыгина С.В.)
2.4.          Художественно – эстетическое развитии детей подготовительной к школе группы (музыкальный руководитель Трушкина М.С.).
2.5.          Освоение детьми подготовительной к школе группы ООПДО (воспитатели Коваль И.А, Корякина С.В., Данильченко О.В.).
_Евдокимова_Макарова_крупно.JPG  _и_Ирина_оттовна_крупно.JPG

2.6.          Преемственность работы МАДОУ № 32 и МАОУ СОШ № 19: аспекты, на которые нужно обратить внимание родителям и воспитателям при подготовке детей к школьному обучению. (заместитель директора МАОУ СОШ № 19 по учебно - воспитательной работе Филимонова Л.Д.)
_Д_говорит_Все_записывают.JPG

3.     Освоение воспитанниками ООП ДО (воспитатели возрастных групп № 1 Шмидт Ю.Г., № 2 Богомолова Л.В.,№ 3 Маркова Г.Р., № 4 Замятина И.А., № 5 Иванова О.Ю., № 8 Каминская ЕЮ., № 9 Александрова Н.Г., № 11Макарова Л.Н. и № 12 Конашенкова Е.В.)
4.     Знакомство с летним оздоровительным планом «Здравствуй, лето – 2016!» (старший воспитатель Данишкина Н.Н.)
_с_речью_в_методкабинете.JPG

5.     Подготовка к проведению выпускных мероприятий в подготовительных к школе группах № 4, № 7, № 10.
6.     Текущие вопросы
РЕШЕНИЕ:
1.     Признать работу МАДОУ за 2015 – 2016 год удовлетворительной.
2.     Воспитателям старших групп Александровой Н.Г, Каминской Е.Ю, Корякиной С.В. выстроить свою образовательную деятельность по подготовке детей к школьному обучению с учетом замечаний заместителя директора по учебно - воспитательной работе МАОУ СОШ № 19 Филимоновой Л.Д.
3.     Принять летний оздоровительный план и приступить к его реализации
4.     Начать подготовку к проведению выпускных вечером в группах 4,7,10.



19 мая 2016 года
в МАДОУ № 32 было проведено педагогом - психологом  Евдокимовой Галиной Викторовной психологическое занятие с педагогами  «Профилактика эмоционального выгорания и поддержка психического здоровья педагогов"  
_за_столом_круглым.JPG

Цель:Формирование эмоциональной устойчивости педагога
Задачи:
·        Познакомить педагогов с понятием эмоционального выгорания, его характеристиками
·        Проанализировать проявления признаков выгорания, выделение источников неудовлетворения профессиональной деятельностью.
·        Проанализировать собственные источники негативных переживаний на работе, выявление ресурсов профессиональной деятельности, направлений роста.
·        Создать участникам условия для полноценного общения.
·        Снятие напряжения и получение психологической поддержки.
Материалы и оборудование:
Бумага, цветные карандаши, музыкальное сопровождение, компьютер, проектор, мультфильм «Про барашка», презентация «Как быть когда ничего не хочется».
Ход занятия:
1.     Приветствие «Поздороваться, локоточками, носами, щечками…»
.JPG
2.     Вводная часть. Я вас пригласила, для того, чтобы немного отдохнуть, поговорить на тему эмоционального выгорания педагога. На дворе май месяц, к концу подходит учебный год. Кто-то еще не был в отпуске и о нем мечтает, кто-то у же отдохнул, но тоже мечтает об отпуске. Нам иногда кажется, что все плохо, не хочется работать…
3.     Презентация «Как быть когда ничего не хочется»

_оленевода_и_воскресенье.JPG
4.     Мини-лекция .
Эмоциональное выгорание или профессиональное « выгорание»- это неблагоприятная реакция человека на стресс, полученный на работе, включающая в себя психофизиологические и поведенческие компоненты. Любая профессия связанная с общением требует особых навыков взаимодействия и сопряжена с необходимостью контролировать собственные слова и поступки. В связи с этим подобная работа требует особых усилий и вызывает эмоциональное перенапряжение.
Проявляется следующими симптомами:
·        Чувством постоянной усталости, истощения
·        Отсутствие реакции любопытства на фактор новизны
·        Слабость, снижение активности
·        Бессонница
·        Частые головные боли (расстройства ЖКТ)
·        Ухудшение зрения, слуха
·       Безразличие, пассивность,
·        Повышенная раздражительность
·        Постоянное переживание негативных эмоций, для которых во внешней ситуации причин нет (чувство вины, стыда)
·        Чувство тревожности
·        Поведенческие симптомы: ощущение, что работа становиться все тяжелее, а выполнить все ее труднее; постоянно сотрудник берет работу домой, но дома ее не делает; безразличие к результатам и т.п.
Что же делать, чем себе помочь:
·        Составить список реальных и абстрактных причин, побуждающих вас работать.
·        Перечислить то, что вам нравиться заниматься, в убывающей последовательности. Вспомнить, когда вы занимались этим в последний раз.
·        Регулярно встречаться с друзьями и сотрудниками – это ваша «группа поддержки»
·        Начать заботиться о физическом здоровье: делать зарядку, правильное питание
·        Начать заботиться о психическом здоровье: релаксации
·        Делать каждый день что-нибудь легкомысленное: прыгать через скакалку, пускать мыльные пузыри и т.п.
5.     Мультфильм «Про барашка»
6.     Упражнение «Моечная машина»
Все участники становятся в две шеренги лицом друг к другу. Первый человек становится «машиной», последний – «сушилкой». «Машина» проходит между шеренгами, все ее моют, поглаживают, бережно и аккуратно потирают. «Сушилка» должна его высушить – обнять. Прошедший «мойку» становятся «сушилкой», с начала шеренги идет следующая «машина».
_на_машине_в_шеренге.JPG  _едет_на_машине.JPG
7.     Заросший сад
Примите удобную комфортную позу, на сколько, это возможно. Используя наше воображение, отправимся в путешествие. Закройте глаза, глубоко вдохните и медленно выдохните. Сосредоточьтесь на звуках своего тела. Вы можете услышать, как бьется ваше сердце, или звуки перестатике кишечника, услышьте свое дыхание. .. Представьте место где вам уютно и интересно, представьте себе, что вы прогуливаетесь по этому волшебному месту… Попробуйте почувствовать нежное прикосновение ветерка на вашей щеке…увидеть разноцветие природы, которое вас окружает, вы слышите звуки природы – пение птиц, шелест листвы…вы ощущаете запах цветов… вы беззаботно прогуливаетесь ни о чем не думаете и удивляетесь тому, что в этом безлюдном месте вы так комфортно себя чувствуете.
_с_закрытыми_глазами.JPG


И совершенно неожиданно обнаруживаете, что идете вдоль высокой стены увитой плющом… в которой находится старинная деревянная дверь… Откройте ее и войдите… Вы оказываетесь в старом… заброшенном саду… Когда-то это был прекрасный сад… однако уже давно за ним никто не ухаживает… Растения так разрослись и все настолько заросло травами… что не видно земли… трудно различать тропинки… вам очень хочется навести порядок в этом саду, и вы точно знаете где находиться необходимый инвентарь для того, чтобы начать работать по расчищению вашего сада. И вы, начав с любой части сада… пропалываете сорняки… подрезаете ветки… выкашиваете траву… пересаживаете деревья… окапываете, поливаете их… вносите удобрения…делаете все, чтобы вернуть саду прежний вид… где-то декорируете…и вам так приятно сознавать, что пространство вокруг вас становиться чище, красивее… вы дизайнер, вы собственник этого сада. И то что вы делаете вам очень нравиться. Вы чувствуете себя превосходно, нет усталости – вы радуетесь. Но время летит быстро и вам надо возвращаться домой, день заканчивается. Вы передиваетесь снимая рабочую одежду. Идете по тропинке к калитке….оглянитесь посмотрите на свою работу… запомните эти ощущения радости. Вы знаете точно, что вы сюда можете вернуться.
Сделайте глубокий вдох – медленный выдох и потихоньку открывайте глаза…
Как вам путешествие?
8.     Мандалы - раскраски
_нарисовала.JPG  _узорчатый.JPG

_дружно_рисуют.JPG  _нарисовала_рисунок.JPG


9.     Восточная притча «Всё в твоих руках»
Давным- давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
- Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов влюбое мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
-Всё в твоих руках.
Каждый из нас может найти рецепт, как привести свои мыс ли и чувства в порядок. Поэтому экспериментируйте, пробуйте. И если это средство помогло хотя бы несколько раз, оно сделало каждого из нас чуточку счастливее.
10.                     Упражнение « Пирог « Счастье мое»
Упражнение проводится в мини-группах. Участникам даются
«ингредиенты» для приготовления пирога: улыбка, радость, тепло души, радуга, солнце, голубое небо, благополучие, доброта, щебет птиц.
Задание: написать рецепт приготовления пирога из полученных ингредиентов; озвучить каждый из вариантов.
Пример: « Замесите пирог на доброте. Смешайте улыбку с радостью. Влейте тонкой струйкой тепло души. В больших пропорциях добавляйте благополучие. Украсьте кусочками голубого неба. Посыпьте цветами радуги. И выпекайте в солнечных лучах до ощущения счастья. Отламывайте маленькими кусочками и раздавайте каждому»

_держит_в_руке.JPG  _с_тестом_радости.JPG


_солнечный.JPG  _счастья.JPG


Будьте здоровы!
11.  Рефлексия «Мне сегодня...»Каждый участник группы должен завершить фразу: «Мне сегодня...»
_много_на_столе.JPG


28 апреля  2016 года в МАДОУ с педагогами проведена деловая игра «Экскурсия по городу Краснотурьинск»


       Одним из значимых и существенных явлений окружающей ребенка среды является его родной город, восприятие которого связано с отражением разных аспектов социальной культуры. Информация о городе, которая приобретается и осваивается ребенком дошкольного возраста, является содержанием, наполняющим процесс формирования основ гражданственности, патриотизма. Поэтому одной из приоритетных задач в работе МАДОУ - воспитание патриотических чувств к родному городу, к его истории, формирование бережного отношения к природе родного края. Воспитатель Коваль И.А. провела с педагогами МАДОУ деловую игру «Экскурсия по городу Краснотурьинску»
_К.JPG


Цель: Обобщение и пополнение знаний педагогов о своем родном городе; развитие познавательного интереса, бережного отношения к истории, памятникам архитектуры и природы родного города.

Задачи:

1.     Уточнить и конкретизировать представления педагогов об истории возникновения родного города, об его архитектуре и народных промыслах.

2.     Развивать интерес ещё больше получить знаний о родном Краснотурьинске.

3.     Воспитывать чувство восхищения родным городом, уважение и бережное отношение к историческим ценностям.

В ходе игры педагоги разбились на 2 группы «Бурундучки -1» и «Бурундучки – 2» и соревновались между собой в знаниях:
DSCN0007.JPG


1)    придумывали эмблему своей команды, название и девиз;
DSCN0015.JPG       DSCN0014.JPG

2)    отвечали на вопросы, касающиеся истории города Краснотурьинска;

3)    придумывали стихотворения по набору слов;

.JPG
4)    вспоминали названия старых улиц города;

.JPG
5)    решали кроссворды;

.JPG


6)    «строили» детский сад будущего.

_будущего.JPG

DSCN0059.JPG

19 апреля 2016 год

Мастер – класс для воспитателей

«Формирование правильной осанки у детей дошкольного возраста»

.JPG   _3.JPG   4.JPG

           В настоящее время каждый четвертый дошкольник имеет нарушение осанки – ассиметрию плеч и лопаток, сутулость, а в более тяжелых случаях и искривления позвоночника (сколиоз). В век информационных технологий увеличилась нагрузка на организм детей, что губительно сказывается на их здоровье.
.JPG


Нарушение осанки проявляется уже у детей раннего возраста: в ясельном возрасте – у 2,1% детей, в 4 года – у 15 – 17%, в 7 лет у каждого четвертого ребенка, у большинства детей наблюдается плоскостопие.

Доказано, что уплощение стопы нарушает опорную функцию ног, а это в свою очередь приводит к изменениям костного скелета таза и позвоночника, то есть к нарушению осанки. Осанка человека – это не только красота его фигуры, это основное влияние на его здоровье: нарушение функций дыхания и кровообращения, нарушение речевого и моторного развития, нарушение зрения, нарушение состояния нервной системы и другие отклонения в здоровье.

     Патологии, закладывающиеся в дошкольный период, плавно перетекают в школьный образовательно-воспитательный процесс и успешность обучения в школе определяется в основном тем уровнем состояния здоровья, с которым малыш пришел из дошкольного учреждения в первый класс.

Эффективность мер, направленных на охрану здоровья детей, зависит не только от врачей, но и от воспитателей и педагогов, которые должны знать круг тех здоровьесберегающих приемов и технологий, необходимых для применения их в период функциональной неустойчивости детского организма.

       Для предупреждения или устранения нарушений осанки огромное значение имеют физические упражнения. В этом возрасте искривления позвоночника и другие отклонения незначительны, поэтому их еще можно устранить.

Поэтому инструктор по физической культуре Шурыгина С.В. провела мастер – класс для воспитателей по предупреждению или устранению нарушений осанки у дошкольников и предложила использовать несколько упражнений, направленных на коррекцию осанки:

"Зёрнышко" И.П. сесть на корточки. Пятки на полу. Пальцы рук сцепить в замок и вытянуть вперёд, опустив голову. Чуть наклонить туловище. 1-Медленно поднимаясь, выпрямить ноги, а затем, одновременно поднимая туловище и прямые руки и не отрывая пяток от пола, вытянуться вверх, развернув ладони. 2- Руки через стороны опустить вниз. Дыхание произвольное.
.JPG   _5.JPG


"Змея" И.П. лечь на живот, ноги вместе, руки в упоре около груди на полу. 1- Медленно поднимаясь на руках, поднять сначала голову, затем грудь. Прогнуться, насколько возможно, не очень сильно запрокидывая голову назад. Задержаться нужное время. Живот лежит на полу. 2- Медленно вернуться в и.п. Дыхание: вдох в 1-й фазе, выдох во 2-й . "Змея" (усложнение) И.П. лечь на живот, ноги вместе, руки в упоре около груди ладонями вниз. 1. Медленно поднимаясь на руках, одновременно прогнуться, насколько возможно, и, поворачивая голову вправо, посмотреть на пятки. 2. Медленно вернуться в и.п.
_5.JPG  .JPG


"Кобра" И.П. лечь на живот, руки сложить за спиной так, чтобы кисти рук тыльной стороной касались ягодиц. Пальцы рук переплетены. 1. Плавно, без рывков поднять голову, затем грудь и верхнюю часть живота как можно выше, прогнуться, руки оторвать от ягодиц. Задержаться нужное время. 2. Вернуться в и.п. Дыхание: вдох в 1-й фазе, выдох во 2-й

_2.JPG  .JPG
"Ящерица" И.П. лечь на живот, руки расположить вдоль тела, ладони положить на пол.1. Поднять прямые ноги насколько возможно вверх, опираясь о пол руками, грудью и подбородком. Задержаться нужное время. 2. Вернуться в и.п. Дыхание: вдох в 1-й фазе, выдох во 2-й.

_2.JPG  


"Кузнечик" И.П. лечь на живот, касаясь пола подбородком. Ладони лежат на полу, руки вытянуты вдоль тела. 1. Отталкиваясь руками, медленно поднять правую ногу как можно выше. Нога прямая, носок оттянут. Задержаться нужное время. 2. Вернуться в и.п. 3. Повторить всё левой ногой. 4. И.п.

_3.JPG  .JPG


«Ловкие ноги» Воспитатели садятся на пол, опираясь сзади на руки, ноги вытянуты вперед, между стопами – мяч. Обхватив мяч стопами, перекладывая его в сторону, передавая следующему игроку.

_мячом_2.JPG  _мячом.JPG


«Скоморохи» Воспитателям предлагается поочередно каждой ногой шлепнуть себя по ягодицам. Задание выполняется по сигналу в течение 20-30 сек. (игра тонизирует весь организм, развивает икроножные мышцы, делает гибкой поясницу).

.JPG


«Веселые медвежата» Воспитатели делятся на две команды. Выстраиваются на линии старта, сидя на ягодицах, гимнастическая палка на лопатках. По сигналу первые игроки начинают двигаться на ягодицах   вперед и возвращаются обратно, передав эстафету партнеру по команде. Выигрывает команда, первой закончившая эстафету.

.JPG



13 апреля 2016 год

 В целях вовлечения активных краснотурьинцев в добровольческую и общественную полезную деятельность на базе МАДОУ 13 апреля в 2016 года 14.30 Центр социальных программ ОК РУСАЛ проводил презентацию грантового конкурса проектов, направленных на развитие волонтерства «Помогать просто»
DSCN0047.JPG   DSCN0070.JPG  

Номинации конкурса:
1. Поддержка инициатив граждан, направленных на помощь социально незащищенным слоям населения;
DSCN0086.JPG
2. Оказание профессиональной  безвозмездной помощи социально незащищенным слоям населения;
DSCN0083.JPG   DSCN0087.JPG  
3. Организация и проведение образовательных мероприятий для волонтеров, фестивалей, тренингов, организация клубов


29 марта 2016 г.
в Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №32 комбинированного вида» городского округа Краснотурьинск прошел городской семинар для педагогов по инклюзивному образованию «Коррекционно – развивающая среда как средство социализации детей с ОВЗ в условиях ДОУ»
DSCN0069.JPG  
В работе семинара приняли участие следующие педагоги города и МАДОУ №м 32:

- методист МКУ Центр РиМ – Тетерина С.А.;

- заведующий МАДОУ № 46 – 1 человек:

- педагоги – психологи – 2 человека (ДОУ № 42, 23);

- учителя – логопеды – 2 (ДОУ № 25, 40);

- инструктор по физической культуре – 1 человек (ДОУ № 29);

- старший воспитатель – 1 (ДОУ № 25);

- воспитатель – 1 (ДОУ № 46);

Приглашенные:

- директор Центра социальных программ РУСАЛа    Кагарманова О.А.;

- представитель Родительского комитета группы слабовидящих детей Комарова М.В.;

- врач – офтальмолог Сёмина Т.М.;

- представитель волонтерского движения из МОУ ДОД СЮН педагог-организатор Штыкова Н.Г.

Руководители семинара:

заведующий МАДОУ № 32 Киселёва Л.Г.

- старший воспитатель МАДОУ № 32   Данишкина Н.Н.

Участники семинара: педагогические работники МАДОУ № 32 в составе:

- педагог – психолог Евдокимова Г.В.;

- учитель – логопед Васюнина О.В.;

- сестра – ортоптистка Васюнина О.В.;

- воспитатели группы слабовидящих детей Замятина И.А. и Крайн И.О.;

- инструктор по физической культуре Шурыгина С.В.

Семинар посвящен актуальной проблеме по вопросам охраны и профилактике зрения дошкольников,  имеющих зрительную патологию и направлен на повышение уровня компетентности педагогов по данному вопросу.

        Поражение зрения обуславливает значительные ограничения чувственного познания. И как бы хорошо и подробно ни рассказывали о богатстве красок окружающего мира, слабовидящий ребенок его не познает в полной мере, он может это представить себе только ассоциативно, соотнося с какими-то своими ощущениями. Как подтверждает опыт общения с детьми, имеющими зрительную патологию, для этого их надо с раннего дошкольного возраста учить анализу своих ощущений и восприятию.

        Для многих педагогов эта тема актуальна, т.к. реализация педагогической поддержки, отвечающая особенностям развития данной категории детей, требует от педагогов, прежде всего, повышения уровня своей компетентности по вопросам охраны и развития зрения. Педагогам необходимо знать, что любые нарушения зрения, обуславливающиеся снижением базовых зрительных функций, неизбежно оказывают отрицательное влияние на  зрительный акт, снижают количество и качество воспринимаемой информации.

       .JPG         

             Заведующий МА ДОУ № 32 Киселёва Л.Г. в своем вступительном слове заострила особое внимание на том, что развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации коррекционно-образовательного процесса, выбору и обоснованию основных и парциальных программ, результатам и результативности их деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья. Рассказала о создании в МАДОУ специальных условий воспитания, обучения, позволяющих учитывать особые образовательные потребности слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса, а так же создания специализированной коррекционной среды для дальнейшей успешной социализации слабовидящих детей в обществе.

DSCN0008.JPG    DSCN0009.JPG
             Старший воспитатель Данишкина Н.Н.   провела экскурс гостей и участников семинара в группу, которую посещают слабовидящие дети и рассказала о коррекционных центрах. Коррекционная среда в группе слабовидящих детей выстроена по 5-ти направлениям:

Развитие зрительного восприятия и осязания;

мобилизация сохранных анализаторов

Развитие мелкой моторики;

Ориентация в пространстве;

Социально – бытовая ориентировка и социальная адаптация слабовидящих в обществе.

Тактильные центры «Игровая копилка» и «Познавательная полочка» - развитие и стимулирование осязательных  функций, тактильной чувствительности и ориентировки на микроплоскости путём изучения ближайшей окружающей среды на ощупь: тактильные игрушки с разной поверхностью, тактильные книжки.Такие дидактические пособия и игрушки, как логические кубы, «Сложи узор», палочки «Кюизинера», блоки Дьенеша обогащают сенсорный опыт и развивают когнитивное (мыслительное) развитие.
 DSCN0039.JPG 
Лабиринты (методика В.Ф.Базарного) - цветные, с полосками, со стрелочками, которые помогают развивать остроту зрения, подвижность глаз и бинокулярное зрение (способность одновременно чётко видеть изображение предмета обоими глазами).

Театр – ориентировка в пространстве и социально – бытовая адаптация слабовидящих детей, ребенок учится самостоятельно строить свое поведение во всех жизненных ситуациях
Уголок для развития мелкой моторики руки - повышения остроты зрения, коррекция нарушений хроматической (цветовой) чувствительности – мозаика разного цвета и размера, пазлы, конструкторы
Лабиринты – тренажёры в зависимости от остроты зрения, которую определяют с помощью таблицы Сивцева. У нас у детей разная острота зрения и поэтому ленточки и веревочки разной ширины: 0,05 = 4 см; 0,05 – 0,1=2/3 см; 0,2 – 0,3= 1,5/2 см; 0,4 = 1 см.

Спортивный центр со зрительными ориентирами и тактильной атрибутикой – ориентировка в пространстве, развитие координации движения, профилактика плоскостопия и правильной осанки.

Центр познаниянацелен на развитие полисенсорного воспитания являются:расширение сенсорных возможностей; специальных навыках ориентации в окружающем мире; преодоления трудностей в предметно-практической деятельности и при ориентировке в окружающей действительности
Воспитатель Замятина И.А. провела с детьми зрительную гимнастику с использованием методики У.Бейса - пальминг; Э.С.Аветисов, Е.И. Ливадо, Ю.И.Курпан – тренировка глазных мышц с сокращением хрусталика глаза, направленная на фиксацию взгляда и развитие конвергенции, выработку бинокулярного зрения; «Световая сказка» Ковалёва В.А.
 DSCN0035.JPG
Учитель – логопед Васюнина Оксана Викторовна подготовила и провела артикуляционные упражнения «Весёлый язычок дружит с пальчиками»
с применением элементов биопластики и тактильных компонентов: самомассаж (коррекция нарушений хроматической чувствительности) + артикуляционная гимнастика с опорой на зрительный образ, слуховое и тактильное восприятие.
     Педагог – психолог Евдокимова Г.В. показала в работе со слабовидящими детьми элементы пропедевтического занятия по системе Брайля на ориентировку в пространстве и развитие тактильной чувствительности «Волшебные лабиринты» через развитие внимания, зрительной памяти, фокусированного зрения; развитие пространственной ориентации, остроты амблиопичного глаза и его подвижности; улучшение координации движений глаз и руки.

                   DSCN0015_2.JPG
            Сестра – ортоптистка Васюнина О.В. рассказала как в МАДОУ проводится плеопто - диплоптическое лечение различный патологий зрения у детей. Показала аппаратные методы лечения (синоптофор, ФОРБИС, амблиотренер, мускулотренер, макулотестер и др.). Познакомила с динамикой хороших результатов лечения (особенно косоглазие, гиперметропия, анизометропия и др.)  
Член родительского комитета группы слабовидящих детей Комарова М.В. рассказала как проходит жизнь её ребенка в специализированной группе, поблагодарила специалистов за систематическую работу с детьми, рассказала о положительных результатах у ребенка.

.JPG
Инструктор по физической культуре Шурыгина С.В. провела коррекционную физкультуру с опорой на слуховые анализаторы и зрительные ориентиры.

Директор Центра социальных программ РУСАЛа  Кагарманова О.А. рассказала о тесном взаимодействии с администрацией и педагогическим коллективом, который работает со слабовидящими детьми. Обратила внимание, что МАДОУ участвует в социальном проекте «Наши глазки не болят, за здоровьем все следят» в номинации «Город будущего»

DSCN0074.JPG
Представитель волонтерского движения из МОУ ДОД СЮН педагог-организатор - Штыкова Н.Г. подвела итоги работы со слабовидящими детьми в рамках с социальной программы ОК РУСАЛ «Помогать просто».
В заключении каждому участнику были подарены буклеты с рекомендациями.
  
Педагогический коллектив МА ДОУ № 32 города Краснотурьинска надеется, что материалы, представленные на семинаре, помогут педагогам дошкольных учреждений в работе со слабовидящими детьми и их семьями по сохранению и профилактике зрения, что в дальнейшем приведет детей к успешной социально – бытовой социализации в обществе.

Старший воспитатель МАДОУ № 32 Н.Н.Данишкина                                                                                                                    



19 января 2016 г в МАДОУ № 32 прошел "круглый стол" со специалистами МДОУ города по теме


«Разработка адаптированных основных программ в соответствии с ФГОС ДО и ФГОС НОО для детей с ОВЗ»


DSCN0058.JPG 

19 января 2016 г.  в  Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении  «Детский сад №32 комбинированного вида»  городского округа  Краснотурьинск  прошло городское мероприятие для педагогического сообщества по инклюзивному  образованию по теме «Разработка адаптированных основных программ в соответствии с ФГОС ДО и ФГОС НОО для детей с ОВЗ»», форма проведения – «круглый стол».

         В  работе «круглого стола»  приняли участие 23 педагога, в том числе:

Методист МАУДО «ЦДТ» - 1;

Руководитель ШМО МБОУ СОШ № 32- 1;

Педагоги – психологи ДОУ – 8;

Учителя – логопеды ДОУ – 5;

Старшие воспитатели ДОУ – 4;

Воспитатели ДОУ - 4

DSCN0011.JPG

В ходе «круглого стола» были предложены вопросы для дискуссии :

1.  Преемственность ДО и НОО: знакомство с ФГОС ДО и ФГОС НОО.

2.  Виды образовательных программ для детей с ОВЗ и механизм их адаптации.

3.  Специальные образовательные условия для детей с ОВЗ в дошкольных образовательных учреждениях.

4.  Развитие тактильно – кинетической чувствительности  у слабовидящих детей, детей с амблиопией, косоглазием через внедрение и использование современных образовательных технологий.
DSCN0057.JPG

             Участникам «круглого стола» была представлена выставка материалов, дидактических пособий, разработанных адаптированных программ для детей с ОВЗ.

Заведующий МА ДОУ № 32 Любовь Георгиевна Киселёва  в своем вступительном слове заострила особое внимание на актуальность инклюзивного образования с учетом особенностей развития и специфических образовательных потребностей каждой категории детей с ОВЗ.


Киселёва Л.Г.указала на то, что настоящим выходом из сложившейся грустной ситуации является целенаправленная работа по обеспечению коррекции нарушений развития различных категорий детей с ОВЗ, оказания им квалифицированной помощи   в освоении ООП ДО с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной адаптации

Учитель – логопед Васюнина О.В.в своем выступлении  заострила  внимание на разработку адаптированных основных программ для детей с ОВЗ в соответствии с ФГОС ДО и ФГОС НОО, который вступает в силу с 1 сентября 2016 года.

                 Были озвучены требования к написанию  и структуре адаптированных основных программ. Был представлен пакет нормативно – правовых документов, на основании которых должны быть разработаны программы:

-  Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

-  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 года № 1082 «Положение о психолого-медико-педагогической комиссии».

-  Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».

-  Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

-  Письмо Министерства образования и науки РФ  от 18.04.2008 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами».

Педагог – психолог Евдокимова Г.В. в ходе беседы познакомила участников «круглого стола» срекомендациями  по созданию специальных условий для получения образования обучающимися с нарушениями :

-  опорно-двигательного аппарата;

-  зрения:

-  слуха;

-  ЗПР и РАС.

Далее педагог – психолог познакомила присутствующих с коррекционной программой по работе со слабовидящими детьми, детьми с амблиопией и косоглазием.
В своем выступлении более подробно остановилась на развитие тактильно – кинетической чувствительности  у слабовидящих детей, детей с амблиопией, косоглазием через внедрение и использование современных образовательных технологий,  в частности – песочная терапия.
Педагогический коллектив МА ДОУ № 32 города Краснотурьинска надеется, что материалы, представленные на семинаре,  помогут педагогам дошкольных учреждений в  работе с детьми и их семьями по инклюзивному развитию детей с ОВЗ, будут способствовать поиску новых идей и подходов  в воспитании и обучении, что в дальнейшем приведет детей  к успешной социализации в жизни.

старший воспитатель МАДОУ № 32 
Н.Н.Данишкина                                                                                                                    




22 апреля 2015 года

на базе МА ДОУ № 32

проходил окружной практико – ориентированный семинар

для учителей-логопедов, старших воспитателей и заинтересованных воспитателей на тему «Современные подходы к развитию и коррекции речи у дошкольников»
                                                                                                                                           «Чистота речи совершенствуется

                                                                                                                                                                                              посредством многократных

                                                                                                                                                                                               повторений»

                                                                                                                                                                                                 Цицерон      


На семинаре присутствовало свыше 40 педагогов из г.г. Карпинска, Волчанска, Серова, Североуральска и Краснотурьинска

Цель семинара: трансляция различных видов логопедических технологий воспитателям ДОУ, не имеющих в своей структуре учителей-логопедов, для повышения их профессиональной компетенции в развитии и коррекции речи у дошкольников.

 

 

Для педагогов были представлены следующие технологии:

-  пальчиковые игры;

-  артикуляционная гимнастика;

-  фонематическое восприятие;
-  дыхательная гимнастика;

-  словообразование;

-  логоритмические упражнения;

-  логопедические игры и др.

Программа семинара: «Артикуляционный игротренинг для дошкольников»

10.30 – 11.00 Регистрация участников, знакомство с выставкой «Логопедические технологии в работе воспитателей»

 

 

11.00 Выступления

1.   «Условия развития речевой активности детей дошкольного возраста» (И.М. Мандрыгина МБ ДОУ № 30 СГО).

2.   «Игры, направленные на развитие мелкой моторики и тактильно – двигательного восприятия у дошкольников» М.В. (О.В.Мерзлякова МБ ДОУ № 7).

3.   (Платонова  МА ДОУ № 46).

4.   «Игровые приёмы для развития фонематического восприятия у дошкольников» (О.В. Васюнина МБ ДОУ № 32).

5.   «Формирование словообразования у дошкольников» (Л.Н. Белоконова МБ ДОУ № 40).

6.   «Логоритмика как средство реабилитации детей с ОВЗ в условиях ДОУ» (Н.А. Рукина, Н.А. Нелюбина  МБ ДОУ № 40).

7.   «Музыкальные игры и упражнения в коррекционной работе» (И.И. Деригина, Н.В. Кузьмина МБ ДОУ № 37 СГО).

8.  «Комплексно – тематическое планирование по формированию ЗКР у старших дошкольников» (Е.Д, Парахина МБ ДОУ № 47).

9.  «Интеграция различных видов детской деятельности в развитии связной речи посредств работы со сказкой» (Р.Н.Красникова МБ ДОУ № 19).

10.  «Технология ТРИЗ в развитии речи дошкольников» (М.Г. Башмакова МБ ДОУ № 30 СГО).

11.  «Повышение компетентности родителей по вопросам речевого развития дошкольников» (И.Р. Лазукова МБ ДОУ № 48).

13.00 Дискуссионные качели (обмен мнениями)

В заключении семинара всем участникам были выданы сертификаты и анкеты с отзывами о проведенном мероприятии.

 

 

СТАРШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ МА ДОУ                                                                     НАДЕЖДА ДАНИШКИНА

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД                                                                                            ОКСАНА ВАСЮНИНА

 

25 апреля 2014 года

в МА ДОУ № 32

с педагогами был проведен

мастер – класс «Этюды, способствующие формированию творческой личности», в котором приняли  участие воспитатели и специалисты МБ ДОУ. Провела мастер-класс воспитатель  второй квалификационной категории

Черепова Людмила Васильевна.


 

Фотография

Цель:

-  познакомить с этюдами, способствующими формированию творческой личности человека;

-  закрепить  приемы воздействия на духовно-нравственное и физическое здоровье через театрально-исполнительскую деятельность;

-  отработать умение работать в паре, группе, стремление к оказанию взаимопомощи; проявлению доброжелательности, коммуникативности;

-  развивать умение раскрепощаться, проявлять самовыражение.

Конструкт (технологическая карта) мастер – класса:

1.     Проговаривание скороговорок с отработкой дикции, речи и интонации голоса.

2.     Показ этюдов «Петрушка прыгает», «Так хочется спать!», «Мальчик  заблудился в лесу», «Я не знаю…», «Кукушонок кланяется», «Собака принюхивается», «Лисичка подслушивает» и др.

3.     Пантомима «Возьми и передай», «Солёный чай», «Удивление» , «Грязные руки» и др.

4.     Драматизация хороводной игры по р.н.сказке «Теремок»

Фотография

 

В заключении мастер – класса каждый педагог выразил своё настроение от проведенного общения с коллегами.

 

25 апреля 2014 год

Старший воспитатель МА ДОУ                Надежда Данишкина

С 25 ноября по 03 декабря 2014 год

воспитатели повысили свою педагогическую квалификацию.


    Вопросам качества дошкольного образования всегда уделялось большое внимание, особенно это актуально сейчас с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.  Согласно Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в РФ"  воспитатель детского сада курсы повышения квалификации обязан проходить периодически через каждые 3 года, тогда его работа будет соответствовать запросам общества и обеспечивать сохранение самоценности и неповторимости детства в дошкольном периоде.

    В МА ДОУ "Детский сад №32 комбинированного вида" вопрос о том, должен ли проходить воспитатель детского сада повышение квалификации, даже не возникает. Каждый год в дошкольном образовании разрабатываются новые подходы к методикам обучения. Чтобы соответствовать новым требованиям, необходимо ежегодно повышать свой профессиональный уровень педагогического мастерства. Образовательная работа в детском саду предполагает взаимосвязь с общей системой непрерывного образования, что заставляет строить систему повышения квалификации воспитателей, используя разнообразные ее формы, с творческим осмыслением новых подходов к обучению детей, изучением  нормативных правовых документов, внедрением достижений науки и передовых технологий в практику ДО.

    С 25 ноября 2014 года по 3 декабря пять педагогов МА ДОУ № 32 (Непомнящих В.В., Коваль И.А., Данильченко О.В., Черепова Л.В., Александрова Н.Г., ) прошли курсы повышения квалификации по программе "Проектирование деятельности педагога дошкольного образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования". 

Повышение  квалификации воспитателей – это возможность расширения перспектив своего карьерного роста, получение профессиональных навыков в решении практических задач и улучшение качества дошкольного образования в целом.


16 января 2015 года

в МА ДОУ для педагогов проведен мастер-класс «Изготовление нетрадиционного спортивного оборудования из бросового материала»

Цель: Способствовать созданию условий и развивающей образовательной среды по привитию здорового образа жизни ,  открывающих возможность для позитивной социализации , активного физического развития, развития инициативы и творческого воображения на основе сотрудничества взрослых и детей.


Фотография     Фотография    Фотография   Фотография

Задачи:

1.      Обогатить  педагогический  опыт по привитию здорового образа жизни всех участников мастер-класса.

2.     Создать условия для развития творческого воображения, фантазии, креативности,  участников мастер-класс.

Раздаточный материал:

пластиковые бутылки разных размеров, скотч, ножницы, нож, самоклеящеяся пленка, веревка, шнуры, шарики воздушные, тарелки одноразовые, пакеты одноразовые, контейнеры от киндер-сюрпризов.


Фотография      Фотография     Фотография

В ходе мастер – класса, который приготовила и провела воспитатель Маркова Гюльнара Райимбергановнавоспитатели:

-    для снятия напряжения, активизации внимания и  создания дружеской атмосферы играли в игры «Молекулы»; «Лови кастрюлю»; «Пересаживание по признакам»; «Крокодил»;

-  отгадывали загадки;

И потом приступили к изготовлению поделок из бросового материала. И вот такая выставка получилась:


Фотография    Фотография   Фотография   Фотография    

Фотография    Фотография    Фотография    Фотография    Фотография
                 

       

В заключении мастер – класса педагогам была роздана анкета, в которой каждый написал своё мнение о проведенном мероприятии.

Анкета для участников мастер – класса

«Изготовление нетрадиционного оборудования из бросового материала»

Ф.И.О.____________________________________________________________

Что  на мастер - классе вызвало у вас интерес?___________________________

Какие моменты   были неудачными, огорчили или расстроили вас?_________

Что бы вы  предложили добавить или изменить?_________________________

Какое у вас сейчас  настроение?_______________________________________

Спасибо!

 

 

 ГЕНДЕРНЫЙ ПОДХОД В МА ДОУ

"Копия папочки" или значимость папы в жизни ребенка             Игры дома для детей - как организовать домашний досуг для ребенка? Game4Kid.ru

Модернизация системы дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО сегодня особенно актуальна. Значимое направление модернизации образования — развитие личности ребенка, способной реализовать себя в социальном пространстве. Образовательная область «Социально - коммуникативная» помогает решать ряд задач:

  • развитие игровой деятельности;
  • приобщение к нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми;
  • формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Наше время предъявляет к дошкольным учреждениям высокие требования, в соответствии с которыми, в системе дошкольного образования наиболее востребованным становится психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса. Поэтому забота о реализации права ребенка на полноценное и свободное развитие является сегодня неотъемлемой целью деятельности нашего МА ДОУ № 32.

Под влиянием взрослых формируются и развиваются два разных человека — с разной психикой, разными законами развития высших корковых функций, таких как речь, эмоции, мышление. Следует помнить главное: мальчики и девочки, имея разный мозг, ведут себя по-разному. Психология половых различий — это раздел гендерной психологии, который рассматривает весь спектр психологических различий представителей мужского и женского пола, это различия в когнитивной, мотивационной, эмоциональной, поведенческой и других сферах личности. Именно в период дошкольного детства у детей происходит принятие гендерной роли.

В нашем МА ДОУ обеспечение гендерного подхода в социализации дошкольников — одна из важных задач развития дошкольников. Целью такого подхода является воспитание девочек и мальчиков, одинаково способных к самореализации и работа по гендерному воспитанию, направлена на овладение детьми элементами культуры в сфере взаимоотношения полов, правильное понимание ими роли мужчины и женщины в обществе, позволит сформировать адекватную полу модель поведения и ориентирован на индивидуальные склонности и возможности. Гендерный подход в образовании — проявление личностно-ориентированного взаимодействия педагогов, родителей и детей.

Разработанная в соответствии с ФГОС ДО общеобразовательная программа учитывает новейшие достижения науки и практики дошкольного образования. Модель гендерной социализации обеспечивает становление личности ребенка раннего и дошкольного возраста при условии гендерного просвещения родителей.

Основная цель процесса гендерного воспитания состоит в создании полоразвивающего и социокультурного пространства ДОУ, как среды, способствующей овладению детьми полоролевым опытом, ценностями, смыслами и способами полоролевого поведения на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Лента новостей id1060059 - BabyBlog.ru - Babyblog.ru          Воспитание детей         Благовещенск " 2012 " Октябрь

Важно, в процессе взаимодействия специалистов ДОУ с родителями содействовать осознанию их роли в гендерном воспитании мальчиков и девочек дошкольного возраста.

При организации различных видов деятельности осуществлять индивидуальный, дифференцированный подход к девочкам и мальчикам. Гендер — это социально — педагогическая характеристика, с помощью которой люди дают определение понятиям «мужчина», «женщина».

Гендерная социализация — процесс усвоения индивидом культурной системы гендера того общества, в котором он живет, своеобразное общественное конструирование различий между полами 

Обращение к гендерному аспекту в образовании связано со снижением уровня здоровья мальчиков и девочек, притуплением или потерей чувства гендерной принадлежности, повышением неадекватности форм поведения среди молодежи.

22 января 2015 года во II младшей группе, воспитатели Маркова Г.Р. и Крайн И.О, прошло интереснейшее мероприятие, главную роль в котором играли папы воспитанников, под названием «Открытие Северного Полюса».


Фотография   Фотография    Фотография    Фотография

 

Фотография    Фотография    Фотография

 Таким образом, благодаря образовательной работе по гендерному воспитанию в МА ДОУ, дошкольники получают представления о собственной гендерной принадлежности, овладевают отдельными способами действий, доминирующими в поведении взрослых людей соответствующего гендера, учатся распознавать и оценивать эмоциональные состояния и поступки людей разного пола. Проблема гендерного воспитания и обучения остается, по–прежнему, актуальной в нашем МА ДОУ. Только совместными усилиями всех участников образовательного процесса, благодаря планомерной и последовательной работе по гендерному образованию в ДОУ мы  добьёмся определенного  успеха в реализации личности каждого ребенка.

04 февраля 2015 год

 

РОЛЬ ОТЦА В ВОСПИТАНИИ РЕБЁНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Фотография

 

        В дошкольном возрасте ребенок становится менее зависим от матери и активно сближается с отцом. В этот период отец помогает ребенку-дошкольнику овладевать новыми умениями — ходить, говорить, самостоятельно есть. Малыш уже может удержать в сознании образ любимой мамы и поэтому позволяет отцу ухаживать за собой, играть и ходить на прогулки. Ему уже приятно сделать что-то «специально для папы» — принести газету, подать ложку или полотенце.

      В дошкольном возрасте малыш бурно выражает свои чувства по отношению к матери, и любовь чередуется со злостью и обидой. Если отец не выступает в роли «второй мамы», то его отношения с ребенком более спокойны. Это позволит ребенку в будущем сформировать гармоничные отношения с окружающими.

      Общение с отцом расширяет внутренний мир дошкольника.


В дошкольный период развития ребенка между ним и отцом устанавливается качественно новая, более тесная связь. Обычно она не основывается на удовлетворении телесных потребностей малыша, как это происходит в случае связи с матерью.

      Общение с отцом доставляет ребенку незнакомое ранее удовольствие.

Оно также может быть прекрасным «антрактом» в постоянном времяпрепровождении с матерью.

Заниматься с ребенком дошкольного возраста во многом труднее, чем ухаживать за младенцем. Женщине необходимо некоторое время для психологической и физической разгрузки, поэтому муж доставит ей большое удовольствие, если погуляет или поиграет с малышом, пока она готовит обед или делает прическу.

Отец очень поможет матери, если оценит ее старания в глазах ребенка: «Мама приготовила великолепный обед!» или «Мне нравятся твои новые туфли. Как хорошо, что мама их купила». Хороший отец всегда поддержит мать в воспитании ребенка; «Мама сказала, что уже пора спать, значит, нам нужно закончить игру». Он никогда не позволит себе воспользоваться случаем, чтобы доказать, что «папа лучше, чем мама»: «Если мама сказала, что тебе нельзя есть конфеты, то и я не могу разрешить».

        Участие отца в развитии ребенка очень важно, но чтобы выполнять свою роль хорошо, нужно приложить немало усилий. Когда ребенок непослушен и капризен, очень просто критиковать маму, преуменьшать ее старания и заботы или на несколько минут заняться малышом, чтобы показать, «как надо». Очень часто отцы увлекают ребенка слишком активными играми, а потом, возбужденного, передают его заботам матери. Чтобы дать выход чрезмерным эмоциям, малыш начинает капризничать и дразнить маму. Хороший отец в таком случае постарается найти другие формы развлечений, подходящие для возраста малыша.

      Отчим или приемный отец может прекрасно справляться с отцовскими функциями. Потребности ребенка в дополнительном общении в силах удовлетворить и другие члены семьи — старшие братья и сестры, бабушки и дедушки. Очень часто отчим или приемный отец способен целиком посвятить себя родительской заботе о ребенке и полюбить его как своего собственного. Это возможно потому, что связь ребенка с отцом скорее психологическая, чем физическая. К сожалению, часто случается и другое — родной отец не может установить контакт со своими детьми.

      Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста имеет и другой, не менее важный аспект — поддержка и помощь матери. С этим также может прекрасно справиться приемный отец, но для него эта задача более трудная. Если по каким-то причинам она окажется невыполнимой, психологический удар, нанесенный матери, безусловно, отразится на ребенке.

       Влияние отца на психическое развитие ребенка

       Особенности отцовской роли в семье и воспитании детей определяются такими факторами, как доступность для ребенка, включенность в совместную деятельность с ним, ответственность за материальное обеспечение и организацию образовательно-воспитательной сферы ребенка. Сравнение "включеных отцов" и "включенных матерей", т.е. активно участвующих в воспитании, позволило сделать вывод о том, что такие отцы успешнее влияют на развитие ребенка, чем матери.

       Для нашей культуры нехарактерно внешнее проявление любви, нежности отца к ребенку. Редко увидишь на прогулке папу за руку с сыном - чаще они идут рядом и даже не разговаривают, как будто папа просто сопровождает ребенка. Обнять, посадить на колени, похвалить, расспросить, что видел на прогулке, в детском саду, удивиться, восхититься сооружением из кубиков, рисунком, умением танцевать, рассказывать стихотворение - все это несвойственно для большинства современных отцов. Необходимо не забывать о том, что папа не просто кормилец - он человек, открывающий ребенку мир, помогающий ему расти умелым, уверенным в себе. Продолжая работу по гендерному воспитанию дошкольников в нашем МА ДОУ № 32 04 февраля прошел спортивный праздник в старшей группе № 9 (воспитатель Яшина Наталья Кимовна)

« БУДУЩИЕ СПАСАТЕЛИ»

Цель:  Укрепление роли отца для дошкольников.

Задачи: 1. Показать детям силу, ловкость, умение отцов как пример для              подражания.

2. Укрепить дружеские взаимоотношения  между детьми  внутри                              группы, умение  «болеть»  за  свою  команду.

               3. Укрепление здоровья  детей и их родителей.

Предварительная работа:  Беседы  с детьми о  спасателях. Людей  каких профессий  можно  считать спасателями ( пожарные, врачи , полицейские…).

Ход спортивного праздника.

Ведущий: На спортивную площадку    приглашаем, дети, вас!

Праздник  спорта и здоровья  начинается  сейчас.

Дети садятся  на  скамейки с двух  сторон зала.  Под  музыку « Герои  спорта» входят  команды (3 папы  3 ребёнка) встают  у 

окна: Умрихин Дмитрий Владимирович и сын Глеб; Плисов Кирилл  Александрович и сын Ян; Паздников максим Владимирович и дочь Маша.

Фотография

Ведущий: Ребята, а вы знаете  кто  такие спасатели?

Ответы  детей.

О спасателях  России на  весь  мир  молва  идёт.

Ну-ка дружно, ну-ка сильно  все  завалы  разберёт.

И  доставит  всё  что  нужно  хоть на  самый край  земли.

Ну-ка  сильно, ну-ка дружно  люди  жизнь чтоб сберегли.

Каждый  день, собой рискуя, мчась на помощь поскорей,

Не боясь, не паникуя,  вы спасаете людей!

Выходит  спасатель в форме МЧС. (инструктор по физическому воспитанию Шурыгина Светлана Васильевна)

Фотография

Какая красивая форма у спасателей! А вы хотите стать  спасателями?

ответы детей

А что  для этого  нужно?

Ответы  детей

 А в первую очередь каждый день  нужно  делать зарядку. Давайте  покажем как мы  делаем  зарядку.( с использованием фонограммы) .

Каждый день по утрам делаем зарядку

Очень нравится нам делать по порядку:

Весело шагать, руки поднимать, приседать и вставать,

Прыгать и скакать.

Фотография

Молодцы! Теперь болельщики занимают  свои  места,  а  команды  выходят на старт. Пусть жюри нам ход  сраженья

                 Без промашек проследит.

                 Кто  окажется  дружнее

                 Тот  пускай  и  победит!

Наше  жюри: председатель:Киселёва Л.Г, члены жюри: Молимоненко О.А и Паздникова О.А.

Фотография

Две  команды  вышли дружно, чтоб состязания  начать

И поэтому нам  нужно  их  сердечно поддержать.

 Команду  «желтых» поддерживают  болельщики  справа!

Команду  «красных»   поддерживают  болельщики слева!

Фотография


                Чтобы ловким стать атлетом  предлагаю  эстафету.

                 Будем бегать  быстро, дружно победить вам очень нужно!

1.             Бег с передачей эстафетной палочки.

Если хочешь стать умелым, сильным , быстрым, ловким, смелым.

Научись любить скакалки, обручи, мячи  и палки.

Спасателям приходится преодолевать много препятствий,  в  том числе  и переходить болото.  Сейчас и наши команды  будут переходить болото  с кочки на кочку

2. Обручи – «кочки». Переставляя обручи перебраться через «болото»

Фотография     

Спасатели не только сильные, но и очень осторожные. И следующее испытание  на  осторожность.

3.Пары бегут,  держась за руки и зажав  между  животами воздушный шарик.

Сначала папы, потом дети.

Хорошо справились с  заданием. А как будут спасатели выносить пострадавших,  если нет  носилок?  Ответы  детей.

4. Папы переносят  детей,  сцепив руки в «замок».


Быстро пострадавших вынесут даже без носилок.

Но, есть у нас  одна  игра,  вам понравится  она.

Выходите на площадку стройтесь дружно по порядку.

Наших пап и ребят приглашаем на канат.

5. Перетягивание каната.

Фотография      Фотография

А теперь посмотрим в  какой  команде  самые  цепкие  ребята.

6. папы переносят  детей  зацепившихся  за  гимнастическую  палку.

Что - за чудо? Скок да  скок. Гляньте,  тронулся  мешок!

Эй! Хватайте и  ловите, поскорей  мешок  держите.

Сюрприз:  заяц,  сидящий в  мешке, прыгает  и  выбирается из  мешка.

 7. Предлагает  командам следующий конкурс: бег в мешках.

Фотография       Фотография       Фотография

Наши спасатели умеют всё! Даже в мешах бегать.Но есть ещё и другие состязания. Как хорошо, что игры с мячом  зажигают нас огнём.

Посмотрим какие у нас команды точные. Сумеют ли они попасть мячом в  маленькие ворота.

 8..Попасть в  ворота мячом с 3-4м. детям, 4-5м. папам.

Вот и подходит к концу наш спортивный праздник

Всем спасибо за вниманье , за задор, за  звонкий смех!

За огонь соревнований, обеспечивший успех!

Вот подводим мы итоги, какие  б ни были они

Пускай спортивные дороги здоровьем наполняют дни.

Слово жюри. Награждение. Примерка формы МЧС.

Фотография

Сегодня проигравших нет. Есть просто лучшие из лучших

 

Пусть в  каждом сердце дружбы свет зажжёт поступков добрых лучик.

Фотография

 

28 марта 2015 год

Туристская прогулка – эффективная форма работы МА ДОУ № 32  и семьи по воспитанию здорового ребенка

  

Данишкина Н.Н. – старший воспитатель МА ДОУ № 32

Черепова Л.В. – воспитатель подготовительной к школе группы № 10

Шурыгина С.В. – инструктор по физической культуре МА ДОУ № 32

В центре работы по полноценному физическому развитию и оздоровлению детей должны находиться семья и детский сад как две основные социальные структуры, которые в основном определяют уровень здоровья ребенка.
В Концепции дошкольного воспитания подчеркивается: «Семья и детский сад в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучения детей. Однако дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагогов. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов. Важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов».
Всем известно, что даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если не реализуется совместно с семьей, если в дошкольном учреждении не создано детско-взрослое сообщество (дети – родители – педагоги), для которого характерно содействие друг другу, учет возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей.
Проанализировав анкеты, на которые отвечали родители с целью улучшения работы дошкольном образовательном учреждении по физкультурно- оздоровительному направлению воспитанников назрела необходимость в создании семейного клуба, в работу которого включены занятия как теоретического и практического характера.
Темы совместных занятий в клубах и формы их проведения выбирают сами родители через анкетирование.
Совместная работа с семьей строится на следующих основных положениях, определяющих ее содержание, организацию и методику.
1.    Единство, которое достигается в том случае, если цели и задачи воспитания здорового ребенка хорошо понятны не только воспитателям, но и родителям, когда семья знакома с основным содержанием, методами и приемами физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания.

2.    Систематичность и последовательность работы (в соответствии с конкретным планом) в течение всего учебного года и периода пребывания ребенка в детском учреждении.
3.    Индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье на основе учета их интересов и способностей.
4.    Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей в детском саду.
Современный темп жизни, приводит к чуть ли не постоянным нервным перегрузкам, неизмеримо увеличивает вероятность возникновения стрессовых ситуаций. У городских жителей зачастую отсутствует возможность отдохнуть, расслабиться в уединении, забыв о своих проблемах.
Современная жизнь такова, что родители и дети одновременно находятся дома в среднем не более 2 часов, не считая сна. А общаются и того меньше, например работающие матери – где-то около получаса в сутки. Кроме того, общение родителей и детей происходит преимущественно во время просмотра телепередач, реже при обсуждении прочитанных книг, еще реже – в совместных прогулках на природе, играх и т.п.
Общеизвестно, что ничто так не сплачивает семью, не помогает достичь взаимопонимания между всеми членами ее семьи как совместный отдых.
                 Самой эффективной формой работы с семьей в области оздоровления, являются занятия, позволяющие осуществить полноценный индивидуальный подход к физическому и психическому развитию детей через взаимодействие родителей, досконально знающих своего ребенка.
В течение года проводятся несколько совместных занятий подвижными играми, физическими упражнениями, а также организуются сезонные прогулки-походы в лес.
         Туристские прогулки не только сплачивают семью, но и оказывают ни с чем не сравнимый оздоровительный эффект. В природных условиях представляется великолепная возможность обогатить двигательный опыт дошкольника. Во время движения у детей совершенствуются двигательные навыки. Исследования подтверждают (Бочарова Н.И. Туристские прогулки в детском саду) положительную динамику показателей основных видов движений и спортивных упражнений. Значимые изменения происходят в совершенствовании в первую очередь выносливости, а также силы, быстроты, координационных способностей.
Доказано, что детям старшего дошкольного возраста вполне доступно овладение простейшими туристскими умениями и навыками. Опыт походной жизни формирует у дошкольников первоначальные навыки выживания в природной среде.
Интересно продуманная двигательная деятельность детей в природных условиях не только формирует у дошкольников интерес к занятиям туризмом и физической культурой, но и повышает мотивацию на здоровье и здоровый образ жизни. Кроме того прогулки воспитывают у детей важнейшие нравственные качества, развивают организованность, отзывчивость, доброжелательность.
Так как организация похода-прогулки в лес с детьми и родителями требует тщательной подготовки, представляю Вашему вниманию план по подготовке к прогулке походу и сценарий похода-прогулки: «Молодецкие забавы с папами!»

Сценарий проведения туристского похода-прогулки:
«Молодецкие забавы!»
 с детьми и родителями подготовительной к школе группы № 10.
Пусть мороз трещит,
Вьюга в поле кружит.
Малыши - крепыши не боятся стужи.
Молодцы у нас ребята,
Молодцы у нас и папы.
Сильные, умелые, 
Дружные и смелые!

Программное содержание:
1.    Предоставить детям возможность применять двигательные умения и навыки, приобретенные ранее.
2.    Оздоровить организмы детей во время пешеходной прогулки.
3.    Закрепить знания о правилах поведения во время прогулок на природе.
4.    Развивать ловкость, координацию движений, быстроту реакции, выносливость.
5.    Создать атмосферу доброжелательности у детей и взрослых в период похода.
6.    Воспитывать волевые и дружеские качества в подвижных играх.

Оборудование:
- спортивная экипировка детей (удобная обувь, головные уборы, рюкзаки с бутылочкой воды и едой);
- знаки поведения на природе;
- спортивный инвентарь: (корзины 2 шт., канат – 3 м, шнур 5 м., низкие колпачки – 8 шт., высокие колпачки – 4 шт., обручи большие и средние – 8 шт., средний мяч – 4 шт., футбольный мяч, флажок красный – 4 шт.);
- атрибуты для игры: «Что в походе пригодиться?» : (малые мячи 2-3 шт., скакалки 2 шт., фонарики – 2 шт., кружка для воды – 2 шт., ложка – 2 шт., головные уборы – 2 шт., и т.п.).
- аптечка, влажные салфетки.


Фотография        Фотография   Фотография       

                                                      Ход мероприятия:

Ведущий Шурыгина С.В.:

 Здравствуйте, ребята и уважаемые родители! Сегодня мы с вами отправляемся в туристский поход. Вы все одеты как настоящие туристы: удобная одежда и обувь, головные уборы, у вас есть даже рюкзаки с провизией. На пути нас ждет много интересного. Чтобы преодолеть все препятствия, нужно быть дружными, смелыми и сильными, обязательно помогать друг другу, быть внимательными, чтобы не потеряться в дороге и суметь определить путь по карте. Желаю вам удачи и интересных приключений!

Участники похода рассматривают схемы с изображением маршрута и выходят из детского сада и идут по указанному маршруту. Ходьба с рюкзаками за спиной друг за другом, преодоление различных препятствий, встречающихся на пути. Выход на поляну.

Воспитатель Черепова Л.В.:

Вот мы и пришли на поляну. Посмотрите как красиво в лесу!

Шурыгина С.В.:

Мы пришли с вами на эту поляну, чтоб не только полюбоваться природой осенью, а чтоб еще и посоревноваться. Вы готовы?

Дети: Да!

Шурыгина С.В.

: А перед соревнованиями или занятиями спортом, мы всегда делаем ….

Дети: Разминку!

Разминка:
Дети и родители с инструктором выполняют упражнения, продвигаясь по кругу друг за другом:
- ходьба обычная;
- ходьба с заданием для рук и плечевого пояса; (руки в стороны – к плечам);
- ходьба с высоким подниманием колена;
- ходьба в приседе;
- подскоки;
- легкий бег;
- ходьба.

Фотография     Фотография     Фотография    Фотография

Шурыгина С.В.: Молодцы! Разминка прошла отлично. Теперь предлагаю всем участникам поделиться на 2 команды. И придумать за 1 минуту название для своей команды.

В это время инструктор готовит атрибуты для игры «Что в походе пригодится?».


Фотография     Фотография     Фотография
Инструктор: Готовы? Послушайте первое задание.

1
. Игра-эстафета: "Что в походе пригодится?"

Фотография    Фотография    Фотография      Фотография
Дети стоят в двух колоннах за линией старта. В нескольких метрах от них на пледе разложены различные предметы – как необходимые в походе, так и совершенно не нужные: (свисток, фонарь, компас, бутылка с водой, кружка, ложка, чашка, фотоаппарат, продукты, карта, спальный мешок, спортивные гантели, конструктор и др.). По сигналу первый участник подбегает к предметам, выбирает необходимый для похода предмет, возвращаясь с ним, передают эстафету следующему. По окончании игры проверяют правильность выполненного задания, уточняют, для чего нужен тот или иной предмет. (Ф

2. Эстафета «Не урони мяч»

Шурыгина С.В.: Давайте немного отдохнем.
Воспитатель: Ребята, если мы крикнем в лесу «Ау!» нам кто-то ответит тихонько «Ау!» Кто нам отвечает?

Дети: Эхо.

Дети несколько раз кричат «Ау!». Им отвечает из-за дерева дедушка Эхо.
Внезапно появляется дедушка Эхо

Дедушка Эхо:    Эхо! Эхо! Вот потеха!
Я сейчас умру от смеха
Я в лесу живу
Целый день кричу
Отвечаю тут и там
Самым разным голосам
Только я хочу сказать
Что люблю и поиграть!

Воспитатель: Здравствуй, дедушка!

Дедушка Эхо: Здравствуйте, ребята!
Давно я вас жду! Хочу посмотреть на вас, какие вы выросли большие за лето…

Воспитатель: Да, дедушка, наши дети так подросли, что теперь в поход с родителями могут пойти. Они много знают и многое умеют.

Дедушка Эхо: Давайте проверим, знают ли Ваши дети правила поведения на природе?

Показывает детям и родителям картинки, с изображением знаков разрешающих и запрещающих то или иное действие в лесу, читает стихи.

Воспитатель: Да, дедушка, наши дети не только знают как вести себя в лесу. Они такие ловкие, быстрые! Хочешь посмотреть на них?

Дедушка Эхо: Конечно, хочу.
Шурыгина С.В.: Команды на старт!

3. Эстафета «Накорми белочку» (перенос шишек в ложке)


Фотография      Фотография    
4. Эстафета «Самый ловкий снегокат»

Фотография    Фотография    Фотография     Фотография    Фотография
Дедушка Эхо: Ой, какие молодцы, отдохните немного, а я вам загадки загадаю.

5. Загадки о природе:

Весной одевается, осенью раздевается. (Лес, парк)

Мы по ковру идем с тобой,
Его никто не ткал,
Лишь солнца свет обогревал
И дождик поливал.
Он разостлался сам собой,
А называется … (травой).

Летом вырастают, а осенью опадают. (Листья)

Нам в дождь и в зной поможет друг, зеленый и хороший –

Протянет нам десяток рук и тысячи ладошек. (Дерево)

Дышит, растет, а ходить не может. (Растение)


Ее всегда в лесу найдешь – пойдем гулять и встретим:
Стоит, колючая, как еж, зимою в платье летнем. (Ель, сосна)

Землю пробуравил, корешок оставил.
Сам на свет явился, шапочкой прикрылся. (Гриб)

Воспитатель: Ну что, дедушка Эхо, убедился, что наши ребята не только самые спортивные ребята в нашем городе, но они еще и загадки умеют отгадывать.

Дедушка Эхо: Это точно!

Шурыгина С.В.: Давайте еще играть, шишки в обруч собирать!

6. Подвижная игра: Перетягивание каната!»

Фотография     Фотография     Фотография     Фотография     Фотография    Фотография
Шурыгина С.В.

: Устали? Тогда еще в одну игру с вами поиграем. Хотите?
Дети: Да!

Шурыгина С.В.: Она называется: «Ребятишки не зевайте, где-то что-то  спрятано, угадайте!»


Фотография     Фотография     Фотография     Фотография
7. Игра на внимание: «Найди где спрятано!»
Все играющие под звук бубна бегают по всей поляне. Инструктор незаметно кого-то одного из участников останавливает, сажает, накрывает его пледом или покрывалом. После того как удары бубна стихнут, дети подбегают к инструктору. Инструктор спрашивает: «Ребятишки, не зевайте - кто здесь спрятался, угадайте!». Все дети сбегаются, смотрят и пытаются отгадать, кто спрятан. Игра повторяется до тех пор, пока все дети окажутся под пледом.
Можно посадить несколько детей. Если дети не переутомились можно так же прятать родителей.
В последний раз инструктор незаметно сажает дедушку Эхо с мандаринами по количеству детей.

После того как дети догадываются, кто там спрятан, Дедушка Эхо встает и говорит, что хочет угостить детей дарами леса – мандаринами.

Черепова Л,В,: Дети, разве мандарины растут в лесу?

Дети: Нет!

Дедушка Эхо: Как это не растут?! Растут! Вон с той ёлки я их и собрал!

Дети: Нет! На ёлке только шишки растут! А мандарины растут на дереве в саду, в южных странах.

Дедушка Эхо: Да, ребята, вас не проведёшь! Молодцы! Все то вы знаете, всё то вы умеете! Я таких ребят ни где не встречал! Так жаль с вами расставаться. Мне так понравилось сегодня играть с вами! Так было весело! Но мне пора!

Черепова Л.В.: И нам понравилось в лесу, правда, ребята. Ты дедушка не грусти. Мы скоро к тебе опять придём! Придём, ребята?

Дети: Да!

Дедушка Эхо:
(награждение медалями) До свидания, ребята! Я вас буду ждать!!!


Фотография     Фотография     Фотография     Фотография
Дети: До свидания, дедушка Эхо!

Черепова Л,В,: А теперь ребята, все подойдите ко мне и давайте помоем тщательно руки, пришло время подкрепиться!

Родители в это время накрывают самодельный стол, наливают детям чай из термосов. Делятся впечатлениями. После того как все поели, дети самостоятельно организовывают игры по желанию (забрасывание мяча в кольцо, прыжки на скакалке, футбол).

Фотография    Фотография     Фотография    Фотография     Фотография    Фотография

Воспитатель: Наш поход подходит к концу. Перед тем, как уйти, соберите свои вещи и проверьте, не оставили ли вы после себя мусор.

Возвращение домой тем же маршрутом.

В последующие дни родители делают
фотогазету.


Фотография

                                                                                                                   Консультация для родителей:

                  «Отправляемся в поход»

Туризм (фр. tourisme от - tour – прогулка, поездка) – путешествия по своей стране или в другие страны, сочетающие отдых с элементами спорта и познавательными задачами (Словарь иностранных слов. – М., 1989).
Дошкольный туризм решает не только воспитательно-образовательные задачи, но и оздоровительные задачи, совершенствует двигательные способности детей, способствует освоению ими простейших туристских умений и навыков.
Общеизвестно, что ничто так не сплачивает семью, не помогает достичь взаимопонимания между всеми членами, как совместный активный отдых.
Поход – активный способ передвижения туристов по маршруту (пешком, на лыжах, велосипедах и т.д.). В походах сочетается выполнение образовательных задач с организацией условий походной жизни.
Туристская прогулка – форма организации туристской деятельности, предполагающее кратковременное (3 – 6 часов) пребывание в природных условиях и овладение некоторыми элементарными туристскими навыками.
Для непродолжительной туристской прогулки не нужно много специального инвентаря. Но обязательным является приобретение рюкзаков для участников похода. Можно приобрести или сшить заплечный мешочек с широкими и мягкими лямками, липучками-застежками, нарядными и удобными для неокрепшей руки малыша пряжками – автоматами и бегунками. Маленький рюкзачок можно украсить аппликацией, мелкими игрушками-брелками, и тогда он станет любимым спутником юного путешественника.
Родителям следует научит своего малыша заботиться о сохранности и чистоте личного снаряжения, участвовать в его ремонте и украшении. Вес рюкзака с содержимым для ребенка 5-6 лет должен составлять 1-1,5кг. Безусловно, многие физически подготовленные ребята могут переносить более значительные тяжести, однако в данном случае ребенок быстро устает, снижается темп его ходьбы, он перестает замечать достопримечательности, реагировать на слова, сосредотачивается только на своих ощущениях. Поэтому следует помнить о еще не окрепшем позвоночнике ребенка и не позволять ему устанавливать рекорды по весу переносимого груза.
Следующим этапом в подготовке к прогулкам является подбор обуви и одежды для ребенка. Необходимо учитывать не только состояние погоды (силу ветра, температуру, влажность воздуха) на момент выхода, но и возможность ее изменения. Обувь ребенка должна быть разношенной, удобной, позволяющей вставит войлочную стельку и надеть два носка – хлопчатобумажной и шерстяной (что способствуют теплообмену). Это могут быть кроссовки, кеды на толстой подошве. В холодный период это могут быть кожаные зимние сапоги или ботинки.
Одежда должна быть удобной для выполнения активных движений. Но даже летом не следует надевать короткие шорты, чтобы уберечь ноги малыша от укусов клещей, порезов, царапин и прочих неприятностей. В прохладную погоду рекомендуется иметь ветровую куртку с капюшоном и аналогичного качества брюки. В зимний период – это комбинезон для мальчиков, куртка с капюшоном и брюки на двойном синтепоне для девочек. Такая одежда предохранит ребенка от ветра и попадаемой на нее влаги в случаях падения и во время отдыха. Количество и толщина нижних слоев одежды зависит от погоды и способа передвижения группы. Оптимально, если родители предусматривают возможность варьирования одежды во время активного движения и пассивного отдыха (дополнительные верхние жилеты, уплотнители, капюшоны, шарфы, накидки и т.п.).
Необходимо продумать головной убор. В теплый период – можно использовать спортивную кепку-бейсболку или спортивную панаму, предохраняющую от солнечных лучей и создающую определенный стиль в одежде туриста. В холодный период – спортивную шапочку (с дополнительным слоем-утеплителем в ветреные и морозные дни). У каждого туриста должны быть запасные рукавицы и носки, даже если группа уходить на двухчасовую прогулку.
Родителям следует за ранее продумать вопрос питания детей.
Во время кратковременных туристских походах-прогулках не следует лишать детей удовольствия перекусить на свежем воздухе. Можно взять с собой сухарики, баранки, печенье, орешки, овощи, фрукты. Несколько конфет-леденцов помогут справиться ребенку с жаждой во время движения. Однако содержание перекуса не должно быть предметом хвастовства или зависти детей. Это должны быть простые продукты, которые можно легко разделить, чтобы угостить друзей. Следует избегать скоропортящих продуктов (мясных и молочных). Что касается напитков. Горячий чай в мини-термосе прекрасен в холодные дни, а сок, морс, компот в пластиковых бутылках, фляжках, герметичных коробках – в теплые. Остальное – дело вкуса ребенка.

На заметку!
Работоспособность и здоровье туриста зависят от правильной укладки рюкзака. Надо так уложить вещи, чтобы, с одной стороны, легко было в любой момент найти нужную вещь, с другой – чтобы никакие твердые предметы не упирались в спину. Поэтому вдоль спины укладываются мягкие вещи, а с наружной стороны – твердые. Посуда, предметы личной гигиены, компас, шнур могут располагаться в задних и боковых карманах.

                                                                Анкета
                                                     Уважаемые родители!
С целью улучшения работы МА ДОУ по физкультурно- оздоровительному направлению просим вас принять участие в анкетировании и ответить
на следующие вопросы
1.    Ваш возраст: _________
2.    Образование: ________________________________
3.    Состав семьи: _________________________________________________
4.    Укажите, какое место в вашей жизни занимают следующие ценностные ориентации по порядку:
- крепкое здоровье;
- морально – нравственное состояние;
- волевые качества;
- образование;
- материальное благополучие;
- и другие (укажите)__________________________________________

5. Какие направления, в деятельности дошкольного учреждения, на Ваш взгляд, являются приоритетными?
- Формирование знаний, умений и навыков, предусмотренных образовательной программой ДОУ;
- подготовка детей к обучению в школе;
- охрана и укрепление здоровья;
- интеллектуальное развитие;
- морально-нравственное воспитание;
- физическое воспитание.

6. Как Вы оцениваете состояние здоровья своего ребёнка?
- Удовлетворительное;
- хорошее;
- плохое.

7. Какими видами деятельности занимается Ваш ребёнок во время пребывания дома?
- Подвижные игры;
- рисование и лепка;
- пешие прогулки вместе с родителями;
- прослушивание рассказов и сказок;
- просмотр детских телевизионных передач (видео);
- занятия физическими упражнениями.
- другое (укажите)__________________________________________________________

8.    Имеете ли Вы возможность уделять внимание укреплению  здоровья Вашего ребёнка?
- Ежедневно;
- несколько раз в неделю;
- в выходные дни;
- во время отпуска;
- вообще не имеете такой возможности (укажите почему?)

9.    Что Вам мешает уделять большее внимание укреплению здоровья Вашего ребёнка?
- Высокая профессиональная занятость;
- отсутствие специальных знаний и умений;
- считаете, что Ваш ребёнок и так здоров;
- не видите в этом смысла;
- другое (укажите)_________________________________________________________
__________________________________________________________________________

10.     Какие факторы, на Ваш взгляд, влияют на состояние здоровья

человека?
- Экологические загрязнения;
- наследственные заболевания;
- недостаточный уровень двигательной активности;
- неправильное питание;
- вредные привычки;
- низкий уровень материальной обеспеченности;
- отрицательные эмоции;
- другое________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

11. Что, на Ваш взгляд, способствует укреплению здоровья?
- Занятия физическими упражнениями;
- рациональное питание;
- рациональный режим труда и отдыха;
- ежедневные прогулки;
- положительные эмоции;
- закаливание;
- отказ от вредных привычек;
- соблюдение личной гигиены.

12.     Какие меры Вы предпринимаете с целью укрепления здоровья детей?
- Посещение врачей;
- приём лекарств;
- соблюдение режима дня;
- соблюдение санитарно-гигиенических норм;
- занятия физическими упражнениями;
- правильное питание;
- прогулки на свежем воздухе;
- закаливание;
- немедикаментозные средства оздоровления: (массаж, фитотерапия, ароматерапия и т.п.).

13.    Какие формы и виды физической активности Вы используете и как регулярно? (нужное подчеркните).

- Утренняя зарядка:
РЕГУЛЯРНО            НЕ РЕГУЛЯРНО            ВООБЩЕ НЕТ

- Закаливающие процедуры:
РЕГУЛЯРНО            НЕ РЕГУЛЯРНО            ВООБЩЕ НЕТ

- Занятия в оздоровительных группах:
РЕГУЛЯРНО            НЕ РЕГУЛЯРНО            ВООБЩЕ НЕТ

- Пешие прогулки:
РЕГУЛЯРНО            НЕ РЕГУЛЯРНО            ВООБЩЕ НЕТ

- Самостоятельные занятия физическими упражнениями:
РЕГУЛЯРНО            НЕ РЕГУЛЯРНО            ВООБЩЕ НЕТ

- Лыжные прогулки:
РЕГУЛЯРНО            НЕ РЕГУЛЯРНО            ВООБЩЕ НЕТ

- Велосипедные прогулки:
РЕГУЛЯРНО            НЕ РЕГУЛЯРНО            ВООБЩЕ НЕТ

- Оздоровительный бег:
РЕГУЛЯРНО            НЕ РЕГУЛЯРНО            ВООБЩЕ НЕТ

- Плавание:
РЕГУЛЯРНО            НЕ РЕГУЛЯРНО            ВООБЩЕ НЕТ

-Спортивные игры:
РЕГУЛЯРНО            НЕ РЕГУЛЯРНО            ВООБЩЕ НЕТ

- Туризм:
РЕГУЛЯРНО            НЕ РЕГУЛЯРНО            ВООБЩЕ НЕТ

- Другие формы и виды:___________________________________________________
________________________________________________________________________

14. Что является источником информации о способах укрепления здоровья Вашего ребёнка:
- Ваш жизненный опыт;
- консультации специалистов в области медицины;
- советы сотрудников детского сада, родителей, друзей, знакомых и др.: ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

15.    Испытываете ли Вы потребность в информации о способах оздоровления ребёнка? (нужное подчеркните)
ДА                    НЕТ

16. Какие темы, связанные с укреплением здоровья, Вас интересуют?
- Профилактика простудных заболеваний;
- физическая подготовка детей к обучению в школе;
- организация рационального питания;
- двигательный режим;
- режим дня;
- профилактика нарушения осанки и плоскостопия у детей.

17.    Какой фактор, на Ваш взгляд, является главным влияющим фактором на развитие интересов детей и приобщение к здоровому образу жизни?
- Личный пример членов семьи;
- учебно-воспитательный процесс в детском саду;
- личные наблюдения ребёнка.

Благодарим Вас за сотрудничество!


30 марта в МА ДОУ № 32 прошел мастер - класс с воспитателями по изготовлению кукол из пластиковых ложек и вилок

"ВОТ ТАКИЕ КУКЛЯТА"

Мастер - класс проводила воспитатель Черепова Людмила Васильевна.


                                                 Фотография
Издавна на Руси куклы делали из деревянных ложек, заматывая их в лоскуты. Те времена канули в лету, а вместе с ними и куклы из ложек почти не встретишь. К счастью, стараниями умельцев эти традиции ещё кое-где сохранились. В МА ДОУ Черепова Людмила Васильевна провела мастер - класс со всеми педагогами и объяснила как можно сделать оригинальных и разнооблазных кукол из пластиковых одноразовых столовых приборов.

 

Фотография   Фотография    Фотография    Фотография     Фотография   ФотографияФотография     

 

 Какой неописуемый восторг испытали педагоги МА ДОУ № 32 когда сделали каждый свою эксклюзивную куколку! И решили, что больше одноразовую посуду выкидывать не будут и найдут ей достойное "продолжение жизни"

Фотография    Фотография    Фотография     Фотография    Фотография     ФотографияФотография     Фотография      Фотография    Фотография      Фотография     ФотографияФотография    Фотография      Фотография      Фотография     Фотография     ФотографияФотография           Фотография     Фотография     Фотография    

Вот такой замечательный кукольный хоровод получился у нас

  Фотография Фотография   ФотографияФотография  Фотография

 

Отчет о проведенном окружном семинаре

"ПАПЫ РАЗНЫЕ НУЖНЫ!" 

27 мая 2015 г.  в  Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении  «Детский сад №32 комбинированного вида»  городского округа  Краснотурьинск  прошел окружной семинар для педагогов по теме « Гендерное воспитание детей «Папы разные нужны»».

          

            В  работе семинара  приняли участие 25 педагогов, в том числе 10 педагогов  –город Карпинск, 4 педагога – город Волчанск,  1 педагог –  Североуральский городской округ, 1 педагог – город Нижняя Тура, 9 педагогов – городской округ Краснотурьинск.

В ходе семинара были рассмотрены  проблемы формирования гендерного воспитания воспитанников и их полоролевой идентификации  МА ДОУ с помощью активного взаимодействия с родителями – папами, обсуждались вопросы реализации ФГОС ДО в данном направлении, а также требования к  развивающей  предметно-пространственной среде  в соответствии с ФГОС ДО. Воспитатели Платонова И.А и Коваль И.А. рассказали и показали как функционируют центры развития в группах.

        

             Заведующий МА ДОУ № 32 Любовь Георгиевна Киселёва  в своем вступительном слове заострила особое внимание на актуальность гендерного воспитания.

 

Указала на то, что настоящим выходом из сложившейся грустной ситуации является целенаправленное гендерное воспитание, как в детском саду, так и дома. Целенаправленное воспитание, оказываемое на девочку или мальчика в дошкольном возрасте, повлияет на развитие личности существенно и   позволит проявлению у девочек и мальчиков тех качеств личности, которые позволят им быть успешными в современном обществе.

Заведующий Киселёва Л.Г. подвела итог, что самая большая роль гендерного воспитания в семье сводится к тому, чтобы мужчины, не утрачивали способность играть правильную роль в семье, из главного добытчика не перевоплощались бы в главных потребителей и не перекладывали бы лишь на женские плечи воспитание детей. Ну а женщины, в свою очередь, не становились бы просто существами вне пола.

        Сейчас многие дети ассоциируют свой пол именно с таким искажённым поведением: девочки становятся прямолинейными и грубыми, а мальчики перенимают тип поведения женщин, которые их окружают и дома и в саду, поликлинике и т.д. Наблюдая за детьми можно заметить, что многие девочки лишены нежности, чуткости и терпения, не умеют мирно разрешать конфликты. Мальчики же, наоборот, не пытаются постоять за себя, слабы физически, не выносливы и эмоционально неустойчивы.

Современным маленьким рыцарям совершенно чужда хоть какая-то культура поведения по отношению к девочкам. Вызывает опасение и то, что содержание игр детей демонстрирует модели поведения, не соответствующие полу ребенка. Из-за этого дети не умеют договариваться в игре, распределять роли. Мальчики редко проявляют желания прийти на помощь девочкам тогда, когда нужна физическая сила, а девочки не стремятся помогать мальчикам там, где нужна тщательность, аккуратность, забота, вот такие игры по гендерному воспитанию.

Поэтому гендерное воспитание в детском саду и в семье просто необходимо для  развития и социализации ребенка в нашем обществе. И особенно большой эффект в воспитании таких качеств отведено тесному взаимодействию педагогов МА ДОУ с родителями – папами.

            Далее  участникам семинара был предложен экскурс в группы детей младшего дошкольного возраста  посмотреть развивающую предметно – пространственную среду, построенную в соответствии с требованиями ФГОС, которая позволяет воспитателям   успешно формировать гендерное начало у детей младшего дошкольного в игровой деятельности. В процессе экскурсии по дошкольному учреждению педагоги посетили группы и кабинеты специалистов, участникам семинара была представлена выставка дидактического и методического материала в центрах речевой активности. Принципам полифункционального применения дидактических игр и пособий отвечают практически все представленные дидактические пособия, как приобретенные, так и сделанные руками педагогом МАДОУ № 23.

               Старший воспитатель Надежда Николаевна Данишкина   выступила с сообщением  «Интерактивные формы работы с родителями по гендерному воспитанию в ДОУ», которое


             

начала с общегосударственного аспекта в решении проблемы гендерного воспитания и рассказала про интерактивные формы взаимодействия МА ДОУ С родителями – папами воспитанников.

Родители Быков  и Умрихин  представили участникам семинара видео материалы  по гендерному развитию своих детей в семье.

Педагог – психолог Евдокимова Г.В.  во время проведения деловой игры с участниками семинара  обратила внимание на гендерное воспитание детей через игры и игрушки для мальчиков и девочек.  

          

В конце игры подвели итог, что полезно давать играть детям игрушки противоположного пола. А так же познакомила со сказками, которые полезно и поучительно читать мальчикам (развивают в них героя, мастера, учат умению помогать. Брать, отдавать и принимать самостоятельное решение) и со сказками, которые желательно читать девочкам (учат быть хорошей хозяйкой, заботливой мамой). В заключении всем участникам семинара были подарены памятки «Педагогические особенности мальчиков и девочек».

 

Учителем – логопедом в разделе «Дискуссионные качели» в своем выступлении было заострено внимание на то, что в процессе коррекционной работы по развитию речи можно осуществлять гендерное воспитание через создание мультимедийных презентаций на лексические темы: «Игрушки», «Инструменты», «Одежда», «Обувь», «Головные уборы» и т.д.

     

 

             Воспитателем  из Североуральска Тазиевой Ларисой Михайловной была показана видеоматериалы  непосредственной  образовательной  деятельности с воспитанниками,  в ходе которой было представлено использование  разных форм деятельности с воспитанниками: проекты, секретные совещания, модульная деятельность, словотворчество, макетирование, игровая и поисково-исследовательская деятельности.

     

Воспитатель Коваль И.А. представила  педагогическому сообществу  серию презентаций «Опасные профессии», которые позволяют детям  познакомиться с  чисто мужскими профессиями своих пап.

Учитель начальных классов  МАОУ СОШ № 5 города Карпинска  Андрияшина Ирина Валентиновна  остановилась на проблеме    преемственности дошкольного и начального школьного образования  и дала оценку гендерного воспитания ученикам начальных классов.


 

Воспитатель  Корякина Светлана Владимировна  познакомила участников семинара с дополнительной  общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (3 – 7 лет) с учетом гендерных особенностей «Девочки и мальчики», срок реализации которой 4 года.


 


В заключении каждому участнику было предложено

 заполнить анкету в которой все написали что они взяли для себя с семинара, указали на замечания и написали свои предложения.


            

Педагогический коллектив МА ДОУ № 32 города Краснотурьинска надеется, что материалы, представленные на семинаре,  помогут педагогам дошкольных учреждений в  работе с детьми и их семьями по гендерному воспитанию, будут способствовать поиску новых идей и подходов  в воспитании и обучении  дошкольников гендерной идентификации, что в дальнейшем приведет детей  к успешной социализации в жизни.

            

старший воспитатель МАДОУ № 32  Н.Н. Данишкина                                                                                                                    

 

 

 

Версия для слабовидящих

blind
 

Сведения о ДОУ

Поиск

Обратная связь