Наш детский сад Специалисты Родителям Дошкольные вести Платные услуги Фотомир Наши достижения

 
 
  • 00.JPG
  •  004.jpg
  • 007.JPG
  • 100_0568.JPG
  • DSCN0004 2.JPG
  • DSCN0024.JPG
  • DSCN0090.JPG
  • DSCN0288.JPG
  • DSCN0558.JPG
  • DSCN0750.JPG
  • DSCN0804.JPG
  • DSCN0928.JPG
  • DSCN1024.jpg
  • DSCN2755.JPG
  • DSCN2797.JPG
  • DSCN3358.JPG
  • DSCN3443.JPG
  • IMG_2676.JPG
  • IMG_3005.JPG
 
14 марта 2019 года  в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №32 комбинированного вида» городского округа Краснотурьинск прошел окружной семинар для педагогов и студентов ГБПОУ СО «Северного педагогического колледжа» по экономическому воспитанию дошкольников «Дошкольник и…экономика»
SDC16516.JPG
Всего в окружном семинаре приняли участие 43 педагогических работника, из них:
- представитель МОУО ГО Краснотурьинск Костецкая А.А.;
- ГО Серов – 34 человека;
- ГО Карпинск – 2 человека;
- ГО Краснотурьинск – 7 человек.
РУКОВОДИТЕЛИ семинара: заведующий МАДОУ № 32 Киселёва Л.Г., старший воспитатель МАДОУ № 32   Данишкина Н.Н.
УЧАСТНИКИ семинара: педагогические работники МАДОУ № 32 в составе:
- заведующий Киселёва Л.Г.;
- старший воспитатель Данишкина Н.Н.,
- учитель – логопед Васюнина Оксана В.;
SDC16514.JPG
- воспитатели: Севрюкова О.В., Коваль И.А., Александрова Н.Г..,
SDC16537.JPG
представитель Родительского комитета группы слабовидящих детей Антукова Н.В..;
SDC16545.JPG
Семинар посвящен актуальной проблеме экономического воспитания дошкольников. Это относительно новое направление дошкольной педагогики. В последнее десятилетие встал вопрос о том, что любой современный человек должен обладать деловыми качествами. Эти требования общества сделали проблему экономического воспитания актуальной уже применительно к дошкольному возрасту, так как ребенок с малых лет соприкасается с такими экономическими категориями, как деньги, вещи, труд, стоимость. Однако, все равно, услышав громкое название «Дошкольник и…экономика», многие педагоги дошкольного образования  подумают: «Это еще зачем? Стоит ли торопить время? А не рано ли в дошкольном возрасте ставить какие-то экономические задачи, ведь дошкольники далеки от сферы настоящего производительного труда — основы экономической жизни». Сочетание понятий «дошкольник и экономика» вызывают у многих внутренний протест.
Согласно Распоряжению Правительства РФ от 25.09.2017 «Об утверждении стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017– 2023 годы», в разделе «Образовательное направление» с целью формирования компетенций в сфере финансовой грамотности, экономического образования и воспитания, указана необходимость начинать работу в данном направлении именно с дошкольного возраста через внедрение образовательных программ повышения финансовой грамотности для дошкольного образования, а также систему дополнительного образования.
Участники семинара ознакомились с методической выставкой,на которой был представлен методический и дидактический материал, посвященный данному направлению.
SDC16407.JPG

SDC16427.JPG

SDC16488.JPG

SDC16497.JPG

    SDC16499.JPG        
Слушатели и участники семинара познакомились с дошкольным учреждением, была организована экскурсия для гостей с целью ознакомиться с развивающей предметно-пространственной средой групп, направленной на формирование экономического воспитания в совместной с педагогами и самостоятельной детской деятельности для закрепления полученных знаний в играх, которая в группах разделена на следующие зоны:

SDC16393.JPG
1)    информационная зона: произведения художественной литературы экономического содержания, экономические сказки, картинки и игрушки героев художественных произведений, экономические поговорки, пословицы; модели товаров, услуг, бюджета и др.;
SDC16522.JPG

SDC16527.JPG

2)    занимательно-экономическая зона: кроссворды, лабиринты, головоломки, логогрифы, занимательные экономические задачи, ребусы и др.;
SDC16532.JPG
3)    деятельностно-экономическая зона: дидактические игры с эконо- мическим содержанием, сюжетно - ролевые игры: «Банк», «Аукцион», «Биржа», «Игрушечная фабрика», «Универсальный магазин», «Рекламное агентство», «Страховое агентство» и др.; наборы различных материалов инструментов, приспособления для приготовления пищи, ремонта одежды, изготовления игрушек и др.; модели денежных знаков, различных видов валюты, ценники, товары и др.
SDC16341.JPG

SDC16395.JPG

SDC16534.JPG     
Старший воспитатель Данишкина Надежда Николаевна рассказала об актуальности экономического воспитания и рассказала поэтапно как началась работа в этом направлении в МА ДОУ № 32.Успешность усвоения экономических знаний зависит от многих факторов, подчеркнула она, но одним из важнейших факторов является сам  педагог, который должен быть экономически грамотным, должен чётко представлять значение экономических терминов. Рассказала какая работа была проведена с педагогическим коллективом дошкольного учреждения по самообразованию: были уточнены знания основных экономических понятий, методики обучения детей экономике, изучены авторские программыА.Д. Шатовой и А.А. Смоленцевой. Затем выяснили отношение родителей к данной проблеме. Для этого провели «круглый стол», за которым по - семейном обсудили данную проблему, выслушали аргументированное мнение каждой семьи как положительное, так и отрицательное. Результаты анкетирования показали, что все родители  были заинтересованы в экономическом воспитании детей, обосновывая это требованиями времени.
 Была озвучена работа по созданию в группах условий, способствующих экономическому воспитанию:
1.     На основе программы «Детство» с учетом программ А.А. Смоленцевой и А.Д. Шатовой разработан учебно-методической комплекс по экономическому воспитанию: парциальная программа, комплексно- тематические планы, педагогические и детско-родительские проекты, серия НОД и обучающих игр по экономическому воспитанию.
2.     Отобраны действенные приемы и методы, которые влияют на высокий желаемый результат.
3.     Организация и проведение альтернативных форм взаимодействия с родителями воспитанников с целью повышения экономической грамотности.
4.     Творческой группой педагогов были отобраны наиболее интересные детям темы для изучения, близкие и интересные для детей дошкольного возраста, взятые из повседневной жизни.
Работа по приобщению дошкольников к экономической культуре проводилась   с постепенным усложнением и включает в себя 4 блока:
ТРУД – ПРОДУКТ
Основные понятия, которые могут усвоить воспитанники:труд, работа, продукт, премия, продукция; рабочее место, рабочее время; профессии: менеджмент, бизнесмен, фермер, рекламодатель, банкир; орудия труда, инструменты; рынок, магазин, супермаркет, универсам.
Педагогическая задача:
-формировать представление о содержании деятельности людей некоторых профессий;
-учить уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;
-поощрять желание и стремление детей быть занятыми полезной деятельностью, помогать взрослым;
-стимулировать деятельность «по интересам», проявление творчества и изобретательности.
ДЕНЬГИ, ЦЕНА (СТОИМОСТЬ)
Основные понятия, которые могут усвоить воспитанники: деньги, валюта, монеты, купюры; цена, дороже, дешевле; покупать, продавать, брать в долг; сбербанк, накопить, растратить, проценты; доход, пенсия, стипендия, пособие для детей, бюджет; аукцион, лоторея, проиграл, выгодно, не выгодно, бартер, лот.
Педагогическая задача:
-формировать правильное отношение к деньгам как предмету жизненной необходимости;
-воспитывать начала разумного поведения в жизненных ситуациях, связанных с деньгами;
-дать представление о том, что деньгами оплачивают результаты труда людей и к ним следует относиться с уважением.
ЖЕЛАНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ
Основные понятия, которые могут усвоить воспитанники: реклама, рекламировать, рекламодатель, рекламный агент, «свое дело».
Педагогическая задача:
-развивать у детей интерес и положительное отношение к рекламе;
-дать представление о рекламе, о ее значении;
-учить детей правильно воспринимать рекламу (не покупать все, что рекламируют; прежде чем купить – подумай, нужна ли тебе эта вещь, хватит ли денег на ее приобретение);
-воспитывать разумные потребности.
ПОЛЕЗНЫЕ НАВЫКИ И ПРИВЫЧКИ В БЫТУ
Основные понятия, которые могут усвоить воспитанники: бережливый, расчетливый, хозяйственный, щедрый, добрый, честный, запасливый и др..
Педагогическая задача:
-воспитывать у детей навыки и привычки культурного поведения в быту, навыки взаимодействия с окружающим миром вещей: вещами следует пользоваться по назначению; ломать, портить вещи, выбрасывать зря – признак недостойного поведения, они осуждаются всеми;
-формировать представление о том, что предметный мир (вещевой мир) – это рукотворный мир, так как в каждый предмет, в каждую вещь вложен человеческий труд и к нему следует относиться с уважением.
Практика показала, что самая близкая тема для детей была «Желания и возможности», дети познакомились с потребностями человека, в процессе игры, оказавшись на необитаемом острове. Дети сами перечисляли и рисовали без чего человек не сможет долго находиться на острове: без общения, пищи, работы, отдыха, и т.п.
Организация образовательной деятельности по экономическому образованию детей дошкольного возраста с учетом ФГОС дошкольного образования осуществлялась как приоритетная часть, формируемая участниками образовательных отношений в ДОО, и представляла собой целостную систему; также реализовалась в совместной самостоятельной деятельности взрослых и детей.
Процесс формирования экономических представлений осуществлялся в различных видах детской деятельности, с использованием разнообразных форм  работы на основе диалогического общения с детьми через:
1.     чтение народных и авторских сказок; анализ пословиц и поговорок экономической направленности – прекрасный прием, который формирует не только экономические знания, но и определенное мировоззрение;
2.     разгадывание логорифмов,например: возьми ты первую из нот, И к ней добавь ты слово «ход», получишь то, о чем мечтает любой, кто бизнес начинает (ДОход);
3.     решение экономических вопросов-задач, направленные на закрепление полученных экономических знаний и формирование экономического мышления, например: почему на продуктовой ярмарке молоко, хлеб, конфеты стоят дешевле, чем в магазине?
4.     отгадывание загадок, например:судно по озеру плывет и тяжелый груз везет, но стоит букву заменить, там можешь акции купить (Биржа);
5.     социальные и сюжетно-дидактические игры, в них ребенок отождествляет себя со взрослыми, воспроизводит их функции, копирует их отношения в специально создаваемых ими же самими условиям.
SDC16539.JPG
Воспитатель Севрюкова Оксана Владимировна поделилась опытом работы по экономическому воспитанию с детьми, которую начала со средней группы по направлениям: «Труд. Продукт», «Деньги. Цена. Стоимость», а уже в подготовительной к школе группе углубляли и расширяли у детей знания таких экономических категорий как «Труд», «Деньги», «Товары и услуги», «Бюджет семьи». Если в старшей группе в блоках: «Труд», «Деньги» дети знакомились с понятием  «купюра», «монета» и покупательской способностью денег в зависимости от их достоинства, то в подготовительной группе дети узнали про операции взаимообмена, научились умело рассуждали о выгодных и невыгодных сделках, а на экскурсиях в магазин уже могли самостоятельно приобрести канцелярские товары к школе, тем самым реализуя полученные знания в реальных условиях.
Объяснила, почему в группе большую роль уделяли экскурсиям, в ходе которых у дошкольников формируется интерес к различным профессиям, воспитывается уважительное отношение к труду, а главное – уважение к людям, умеющим хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги. Посещение библиотеки, с которой налажены хорошие партнерские отношения, тоже дает позитивные результаты в процессе формирования финансовой грамотности воспитанников. Совместно с сотрудниками библиотеки для детей и родителей проводили различные мероприятия: игровые занятия, викторины, КВН. Поделилась какие технологии использует в группе при формировании финансовой грамотности: возможности информационно-коммуникационных технологий, например: видеофрагменты, презентации в программе Рower Рoint, что при проведении занятий и бесед значительно повышает качество знаний детей в вопросах экономической грамотности, технологию проектной деятельности.
В заключении отметила, что благодаря проделанной работе на этапе завершения дошкольного образования дети знают, что труд является основной деятельностью человека, а продукты труда - богатство людей и богатство страны; у детей сформировано правильное отношение к деньгам, как к предмету жизненной необходимости; дети знают, деньгами оплачивают результаты труда людей и к ним следует относиться с уважением; в совместной и самостоятельной игровой деятельности дети успешно применяют основные экономические понятия: «профессии», «рабочее время», «рынок», супермаркет», «деньги» «валюта», «монета», «купюра», «цена», «доход», «расход», «бюджет», «бартер», «реклама», «свое дело».
Опыт работы по экономическому воспитания был представлен педагогическому сообществу города. В рамках муниципального конкурса «Лучшее познавательное занятие» в 2017 году было показано НОД с детьми подготовительной к школе группы «Муха по полю пошла, муха денежку нашла…»
SDC16542.JPG
Работа по экономическому воспитанию дошкольника невозможна без участия родителей. На всех этапах требуется поддержка ребенка дома, в семье. Успешное решение проблемы может быть достигнуто только во взаимодействии с родителями воспитанников. Семья - это реальная экономика, это та среда, в которой правила хозяйствования имеют реальные, лично значимые очертания. Это — благосостояние семьи или его отсутствие (нужда, бедность, нехватка денег и других жизненных благ), свидетелем которых является ребенок с самого детства. Опытом работы с родителями воспитанников раннего и младшего дошкольного возраста по обогащению педагогических знаний родителей по экономическому воспитанию детей поделится воспитатель Коваль Инесса Анатольевна.    
SDC16551.JPG
Учитель – логопед Васюнина Оксана Викторовна познакомила всех присутствующих как можно экономическое воспитание применять на логопедических занятиях. Привела примеры на примере знакомства с лексической темой «профессии». Параллельно с формированием экономических знаний на занятиях по лоопедии идет совершенствование звуковой культуры речи:
развитие лексической стороны через обогащение, расширение и активизация словарного запаса детей на основе углубления представлений о предметах, явлениях и событиях окружающей действительности (например, знакомство с родственными словами: Банкомат – техническое устройство для самообслуживания, с помощью которого проводятся операции по банковским пластиковым картам.Банкнота -   деньги из специальной бумаги, выпускаемые центральным банком.Банкир – это специалист банковского дела, участвующий в банковском бизнесе и финансовых операциях.  Оксана Викторовна уверена, что обучение основам экономического воспитания впоследствии успешно скажется на социализации наших выпускников и будет являться хорошей базой для психологической готовности детей к дальнейшей взрослой жизни.
SDC16553.JPG
Особое место в экономическом воспитании отводится интеллектуальным играм-развлечениям, которые хорошо использовались в качестве итоговых мероприятий по нескольким темам. Интеллектуальная игра позволяет в игровой - соревновательной форме подвести итог по изученному материалу, обобщить и систематизировать знания, провести анализ насколько хорошо дети усвоили материал.Участники и слушатели семинара посмотрели интеллектуальную игру «Что? Где? Когда?», игроками которой являлись детьми подготовительной к школе группы. Ведущий игры - воспитатель Александрова Н.Г.
В конце семинара был подведен итог проделанной работы и сделан вывод, что благодаря грамотно спланированной, четко организованной работе, наш коллектив добился высоких результатов по экономическому воспитанию дошкольников. На базе полученных знаний в дошкольном возрасте на этапе завершения дошкольного образования наши дети легко смогут подняться на следующую ступень экономического познания, где познакомятся с новыми, более сложными, экономическими понятиями. И нам бы не хотелось, чтобы наша работа в данном направлении оборвалась в ДОУ, поэтому на следующий учебный год мы планируем организовать продуктивную совместную деятельность с коллегами СОШ № 19 с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка по формированию у него основ экономического мышления с успешной адаптацией к рыночным экономическим условиям.
В заключении каждому участнику был вручен сертификат участника, подарены буклеты с рекомендациями и диск с подробным материалом окружного семинар.
Педагогический коллектив МА ДОУ № 32 города Краснотурьинска надеется, что материалы, представленные на семинаре, помогут педагогам дошкольных учреждений в работе с воспитанниками и со всеми участниками образовательных отношений по формированию у детей финансовой грамотности и экономического мышления, что в дальнейшем приведет детей к успешной социально – бытовой и финансовой социализации и адаптации в обществе.
Старший воспитатель МАДОУ № 32 Н.Н. Данишкина                                                                                                                    

18 декабря 2018 года были подведены итоги смотра – конкурса на лучший участок - 2018. Независимые эксперты жюри в составе:
SDC15648.JPG
1.     Милениной А.А. – Депутата Городской Думы Краснотурьинска, члена Родительского комитета;SDC15663.JPG
2.     Костецкой А.А. – методиста МКУ «РиМ» г.Краснотурьинска;
SDC15650.JPG
3.     Беласик А.А. – председателя Родительского комитета МА ДОУ № 32;
4.     Шурыгиной С.В. – инструктора по физической культуре МА ДОУ № 32 ;
5.     Дроздовой О.В. – специалиста по охране труда и технике безопасности   МА ДОУ № 32.
Комиссия после обсуждения решила присвоить:
SDC15675.JPG

SDC15677.JPG

SDC15678.JPG
I МЕСТО: старшая группа № 8 (воспитатели: Захарченина ТА, Харитонова ЕВ); II младшая группа № 3 (воспитатели: Александрова НГ, Кондратенко ЕН); разновозрастная группа № 4 (воспитатели: Крайн ИО, Замятина ИА).
II МЕСТО: группа раннего возраста № 2 (воспитатели: маркова ГР, Хакимова ОВ).
IIIМЕСТО: старшая группа № 11 (воспитатели: Непомнящих ВВ, Захарченина ТА).  Отдельно комиссией был отмечен центральный вход МА ДОУ № 32
SDC15642.JPG

SDC15643.JPG

С 15 по 25 декабря 2018 года в МА ДОУ № 32 проводится

смотр-конкурс на лучшую организацию условий для прогулок с детьми в зимний период на территории МА ДОУ № 32 по теме     «В гости сказка у нам пришла!»
SDC15593.JPG
Конкурс проводится с  целью создания благоприятных условий для прогулок детей в зимний период на территории МА ДОУ № 32, установления соответствия предметного оснащения требованиям техники безопасности,  для проведения занятий по физической культуре, способствующих физическому развитию детей, а также с целью развития, поддержки и поощрения творчески работающих педагогов МА ДОУ № 32.
SDC15511.JPG

SDC15580.JPG
Задачами смотра-конкурса являются:
- организация здорового досуга детей;
-  создание необходимых условий для проведения оздоровительных мероприятий;
- выявление лучшего опыта работы в оформлении зимних участков и проведении разнообразной детской деятельности во время проведения прогулки зимой;
 - вовлечение детей и родителей в активную творческую деятельность МА ДОУ № 32;
- выявление инициативы и творческого подхода педагогов.
SDC15528.JPG


SDC15577.JPG

SDC15547.JPG

SDC15520.JPG
К критериям оценки относятся:

1.Эстетическое оформление прогулочного участка.
2.Соблюдение техники безопасности.
3.Наличие раздаточного материала для детской деятельности во время прогулки.
4.Наличие и функциональное использование игрового и спортивного оборудования.
5. Оказание помощи родителями в оформлении дизайна участка.
6. Проявление творчества при оформлении прогулочного участка.

SDC15590.JPG


SDC15592.JPG

SDC15561.JPG

SDC15505.JPG
Жюри конкурса оценивает каждый параметр оценкой – до 3 баллов (0 – параметр отсутствует, 1 – параметр не соответствует критериям конкурса, 2 – соответствует частично, 3 – присутствует  в полном объеме).

В состав жюри смотра-конкурса входят:
Киселёва Л.Г. –заведующий; Данишкина Н.Н. – старший воспитатель, Маркова Г.Р. – воспитатель; Дроздова О.В. – специалист по охране труда и технике безопасности и ТБ; Шурыгина С.В. – инструктор по физической культуре.

2 ноября 2018 года в МА ДОУ № 32 проходило методическое объединение учителей-логопедов в формате супервизии на тему «Вопросы инклюзивного образования».
SDC15305.JPG

SDC15215.JPG

SDC15231.JPG

SDC15265.JPG
В ходе мероприятия учителя-логопеды обсудили проблемы внедрения инклюзии, методы включения детей с ОВЗ в образовательную жизнь дошкольного учреждения и особенности вовлечения родителей воспитанников в инклюзивный образовательный процесс.
SDC15278.JPG

SDC15269.JPG
В практической части учителя-логопеды приняли участие в тестировании «профессиональная готовность педагога к условиям инклюзии», познакомились с особыми возможностями слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием, а так же приняли участие в тренировочных процедурах для коррекции, укрепления и развития бинокулярных механизмов с помощью интерактивных компьютерных программ «Чибис» и «Краб»


28 АПРЕЛЯ 2018 - ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ ОХРАНЫ ТРУДА!
28 апреля - Всемирный день охраны труда, который проводится   с целью продвижения идей предотвращения несчастных случаев и заболеваний во всем мире.
Мы на работу каждый день идем.
Благодаря труду достойно мы живем.
Чтоб травм, ушибов разных избегать,
Нам безопасность всегда надо соблюдать!

С всемирным Днем труда охраны поздравляем,
Всегда здоровыми вам быть желаем.
Пускай работа и любимый труд
Вам радость, вдохновение несут!

Проведение Всемирного дня охраны труда способствует созданию глобальной культуры предотвращения в области охраны труда с участием всех заинтересованных сторон. История Всемирного дня охраны труда начинается с 1989 года, когда профсоюзами и работниками был проведён «День памяти погибших работников» в США и Канаде в память о тех, кто пострадал или погиб на рабочем месте. Десять лет спустя более чем в 100 государствах планеты проводятся акции и мероприятия, направленные на привлечение внимания людей и чиновников к различным проблемам, связанным с охраной труда. Под нынешним названием ВДОТ впервые отмечался в 2003 году по инициативе Международной организация труда. МОТ, официально учредив этот день, преследовала цель привлечь внимание к масштабам проблемы. По данным МОТ, на рабочем месте ежедневно в мире погибает 5—6 тысяч человек, причём ежегодно эта цифра увеличивается приблизительно на 10 %. Нередки случаи, когда эти жертвы связаны с желанием работодателя сэкономить расходы по производству за счёт частичного или полного игнорирования сводов и правил техники безопасности.
Сегодня более чем в ста странах проводятся мероприятия, направленные на привлечение внимания общественности к нерешенным проблемам охраны труда. Они организуются, как правило, силами местных властей, профсоюзных организаций, организаций работодателей и специалистов в области охраны труда.
Как отмечают в Министерстве здравоохранения и социального развития РФ, в последние годы «эти акции вызывают все больший интерес и поддержку со стороны руководителей и работников промышленных предприятий и фирм России».
Национальная культура охраны труда — это уважение права на безопасные и здоровые условия труда на всех уровнях, когда правительства, работодатели и работники активно участвуют в обеспечении безопасной и безвредной для здоровья производственной среды, четко определяя права и обязанности, и когда наивысший приоритет отдается принципу профилактики. По оценкам МОТ, каждый день в мире в среднем около 5000 человек умирают в результате несчастных случаев и заболеваемости на производстве, суммарно достигая за год от 2 до 2,3 миллиона случаев производственно обусловленной смертности. Из этого числа около 350 тысяч случаев составляют несчастные случаи со смертельным исходом и около 1,7-2 миллиона смертей, вызванных заболеваниями, связанными с работой. Кроме того, ежегодно работники страдают приблизительно от 270 миллионов несчастных случаев на производстве, которые ведут к отсутствию на рабочем месте в течение более 3 дней, и от около 160 миллионов случаев болезней без смертельного исхода. Каждый год Всемирный день охраны труда посвящается этой проблеме, и проходит под разными девизами: «Культура охраны труда на каждом рабочем месте», «Управление профессиональными рисками», «Безопасный труд — право каждого человека», «Продвижение охраны труда в «зеленой» экономике», «Профилактика профессиональных заболеваний», «Охрана труда при использовании химических веществ на рабочих местах», «Вместе повысим культуру профилактики в охране труда», «Стресс на рабочем месте: коллективный вызов» и др.
SDC18008.JPG
Всемирный день охраны труда наш МА ДОУ № 32 встретил в составе 34членов профсоюза. И так как я являюсь председателем профкома нашего детского сада, то немного расскажу о мероприятиях, вошедших в состав месячника, посвященного всемирному дню охраны труда.
Как сделать труд более безопасным в детском саду – задача многогранная.
В период месячника по охране труда, в нашем МА ДОУ № 32 были проведены следующие мероприятия:
1. Участие в работе комиссии по составлению изменений и дополнений к плану работы Комиссии по ОТ и ТБ в летний период 2018 года.

2. Разработан план проведения «Дня защиты детей от чрезвычайных ситуаций».
3. Организован контроль за состоянием рабочих мест и оборудования.

4. Выставка детского рисунка «Не играй с огнем».SDC17999.JPG

5. Организовано обучение и проверка знаний работников по охране труда.
SDC17950.JPG
6. Выпущена стенгазета к Всемирному дню охраны труда.
7. С сотрудниками проведена викторина «Лучшие знатоки по охране труда», так же 28 апреля прошло спортивное соревнование для воспитателей МА ДОУ № 32 «Профессия – спасатель!», приуроченное к всемирному дню Охраны труда. 28 апреля все члены профсоюза были приглашены в зал. Зал украшала стенгазета со стихами и плакатами по охране труда. Уполномоченный по охране труда подготовила и провела викторину с вопросами, посвященными Всемирному Дню охраны труда:
SDC18002.JPG
1. Назовите виды инструктажей по охране труда?
2. Причины возникновения пожара?
3. Первая помощь при переломах?
SDC17994.JPG
4. Первая помощь при обмороке и потере сознания?
5. Первая помощь при поражении электрическим током.
6. Первая помощь при ожогах?
SDC17996.JPG
7. Какие требования предъявляются к охране жизни и здоровья воспитанников во время прогулок и экскурсий?
8. Требование по охране труда в связи с организацией перевозки воспитанников автомобильным транспортом?
SDC17985.JPG
9. Порядок действий при обнаружении взрывоопасного предмета?
10. Требования пожарной безопасности при проведении новогодних утренников?
11. Каким огнетушителем нельзя тушить электропровода под напряжением(пенным)
12. Чем проверить утечку бытового газа? (мыльной пенной)
13. Какое лекарственное растение можно использовать в качестве дезинфицирующего средства при капиллярном кровотечении? (подорожник, березовый лист)
14. Как называется повреждение тканей тела из-за высокой температуры? (ожог)
15. Аппарат для ликвидации возгорания? (огнетушитель)
16. То, что может поразить при касании оголенных проводов(ток)SDC18004.JPG
17. По какому номеру вызывать пожарную команду? (01)
18. Можно ли открывать окна в доме во время пожара? (нет).
19. По какому номеру звонить из сотового телефона при экстренных случаях? (112)
С вопросами викторины сотрудники справились, возникали, конечно и спорные моменты.
SDC18006.JPG
9. Вручены благодарственные письма сотрудникам за добросовестный труд по охране труда.

В заключении хочется всех работников поздравить с праздником, пожелать новых творческих успехов, здоровья и взаимопонимания в ваших трудовых коллективах!

23 апреля 2018 года педагог – психолог Евдокимова Г.В. провела с педагогами, проработавшими в сфере образования свыше 25 лет занятие – тренинг для педагогов 
«Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов»


SDC17845.JPG
Цель: Сохранение психического здоровья педагогов в образовательной среде.
Задачи:
·         Знакомство с понятием профессиональное “выгорание”, с его характеристиками.
·         Создание условий способствующих профилактике синдрома профессионального “выгорания”.
·         Снятие эмоционального напряжения освоением способов саморегуляции эмоционального состояния.
Материалы и оборудование:
·         Бумага А4 белая
·         Ручки, цветные карандаши
·         Диагностические бланки
·         Буклет каждому участнику тренинга
·         Проектор, компьютер
·         Презентация опорная к тренингу, презентация “Кототерапия”
·         Украшенные колоши
·         Банка пустая, камни, горох, песок, вода
·         Коробочка с зеркалом
Ход занятия:
SDC17859.JPG
Приветствие участников. Я сегодня пригласила вас, чтобы поговорить о такой теме, как эмоциональное выгорание педагогов. Это может случиться с каждым педагогом, и стаж не имеет значение (может быть у молодых разочарование в выбранной профессии, у кого стаж более – уставание). Время года так же может поспособствовать (авитаминоз). Как правило синдром профессионального выгорания наблюдается в профессиях типа «Человек-человек», к такой профессии относиться - профессия «Педагог»
Игра – приветствие «Самый главный человек"SDC17844.JPG
В коробочку кладется зеркало.
«В этой коробочке лежит портрет самого главного человека. Открывая её – попробуйте описать его, какой характер у него, какое настроение, что он чувствует в данный момент. При этом, не называя его по имени, не показывая портрет другому участнику»
Рассказы о коллеге
SDC17857.JPG
«Расскажите о своем коллеге, который сидит рядом с вами. Можно рассказывать и называть как положительные черты, так и отрицательные. Так как критика нам необходима.
Мини-лекция
Эмоциональное выгорание – это состояние физического, эмоционального и умственного истощения. Выгорание является «ответом» на хроническое эмоциональное напряжение (стресс).
Симптомы (психологические, физические и поведенческие):
·        Истощение, усталость
·        Психосоматические осложнения
·        Бессонница
·        Негативные установки по отношению к своей работе
·        Пренебрежение исполнения своих обязанностей
·        Негативная самооценка
·        Усиление пассивности (у него почти ничего не вызывает эмоционального отклика ни положительные, ни отрицательные; человек перестает интересоваться профессиональной деятельностью).
·        повышенная раздражительность на незначительные, мелкие события
·        нервные срывы
·        чувство неосознанного беспокойства и повышенной тревожности
постоянно, без необходимости, берет работу домой, но дома ее не делает
Экспресс-оценка «выгорания»
SDC17848.JPG
Каждому участнику выдается бланка методики с 10 вопросами, на которые надо ответить да или нет. Затем подсчитать количество положительных ответов.
Профилактика профессионального выгорания
¢НЕ скрывайте свои чувства. Проявляйте ваши эмоции и давайте вашим друзьям возможность обсуждать их вместе с вами.
¢НЕ избегайте говорить о том, что случилось. Используйте каждую возможность пересмотреть свой опыт наедине с собой или вместе с другими.
¢НЕ позволяйте вашему чувству стеснения останавливать вас, когда другие предоставляют вам шанс говорить или предлагают помощь.
¢НЕ ожидайте, что тяжелые состояния, характерные для выгорания, уйдут сами по себе.
¢Если не предпринимать мер, они будут посещать вас в течение длительного времени.
¢Выделяйте достаточное время для сна, отдыха, размышлений.
¢Проявляйте ваши желания прямо, ясно и честно, говорите о них семье, друзьям и на работе.
¢Постарайтесь сохранять нормальный распорядок вашей жизни, насколько это возможно.
А знаете ли вы как можно улучшить настроение за 3 минуты? Противострессовое дыхание. Медленно выполняйте глубокий вдох через нос; на пике вдоха на мгновение задержите дыхание, после чего сделайте выдох как можно медленнее. Это успокаивающее дыхание. Постарайтесь представить себе, что с каждым глубоким вдохом и продолжительным выдохом вы частично избавляетесь от стрессового напряжения.
·                       Минутка релаксации:
Нервно-мышечная релаксация.
Нервно-мышечная релаксация необходима по следующим причинам:SDC17856.JPG
- стресс и тревога связаны с мышечным напряжением;
- уменьшая мышечное напряжение, вы тем самым значительно снижаете уровень стресса и тревоги;
- расслабление мышц легче достигнуть и почувствовать его при сравнении с напряжением.
Приёмы релаксации позволяют полностью расслабиться и обрести душевное равновесие.
Полное расслабление приёмами релаксации – это вырабатываемый навык, и он требует упорной тренировки. Для достижения успеха, нужны практика и терпение.

SDC17854.JPG
Маска удивления: с медленным вдохом постепенно поднять брови так высоко, как это возможно. На высоте вдоха задержать на секунду дыхание и опустить с выдохом брови.
Маска гнева: с медленным вдохом постепенно нахмурьте брови, стремясь сблизить их как можно более сильно. Задержать дыхание не более чем на секунду, с выдохом опустить брови.
SDC17852.JPG
Маска поцелуя: одновременно со вдохом постепенно сжимать губы. Доведите это усилие до предела. Зафиксировать усилие, на секунду задержать дыхание, со свободным выдохом расслабить круговую мышцу рта.
SDC17853.JPG
Маска смеха: попеременно сжимать и разжимать зубы, сжимать постепенно, разжимать резко, давая нижней челюсти чуть отвалиться. Чередовать вдохи и выдохи соответственно движениям жевательных мышц. Или чуть прищуря глаза, со вздохом слегка сжать губы и поднять углы рта с выходом – расслабить напряженные мышцы.
Маска недовольства: с вдохом – энергично, но постепенно сжать губы, поджать мышцы подбородка и опустить углы рта – с выдохом – расслабить мышцы лица.
·                       Оглянитесь вокруг и внимательно осмотрите помещение, в котором вы находитесь. Обращайте внимание на мельчайшие детали, даже если вы их хорошо знаете. Медленно, не торопясь, мысленно переберите все предметы один за другим в определенной последовательности. Постарайтесь полностью сосредоточиться на этой «инвентаризации». Говорите мысленно самому себе: «Коричневый письменный стол, белые занавески, красная ваза для цветов» и т.д. Сосредоточившись на каждом отдельном предмете, вы отвлечетесь от внутреннего стрессового напряжения.
·                       Если позволяют обстоятельства, покиньте помещение, в котором у вас возник острый стресс. Перейдите в другое, где никого нет, или выйдите на улицу, где сможете остаться наедине со своими мыслями. Разберите мысленно это помещение (если вы вышли на улицу, то окружающие дома, природу) «по косточкам», как описано в пункте 3.
·                       Займитесь какой-нибудь деятельностью, все равно какой: побегайте, попойте, покричите. Секрет этого способа прост: любая деятельность в стрессовой ситуации играет роль громоотвода — помогает отвлечься от внутреннего напряжения.
·                       Включите успокаивающую музыку, ту, которую вы любите. Постарайтесь вслушаться в нее, сконцентрироваться на ней (локальная концентрация). Помните, что концентрация на чем-то одном способствует полной релаксации, вызывает положительные эмоции.
·                       Возьмите калькулятор или бумагу и карандаш и постарайтесь подсчитать, сколько дней вы живете на свете (число полных лет умножьте на 365, добавляя по одному дню на каждый високосный год, прибавьте количество дней, прошедшее с последнего дня рождения). Такая рациональная деятельность позволит вам переключить свое внимание. Постарайтесь вспомнить какой-нибудь особенно примечательный день вашей жизни. Вспомните его в мельчайших деталях, ничего не упуская. Попробуйте подсчитать, каким по счету был этот день вашей жизни.
·                       Побеседуйте на какую-нибудь отвлеченную тему с любым человеком, находящимся рядом: коллегой, соседом. Если же рядом никого нет, позвоните по телефону своему другу или подруге. Это своего рода отвлекающая деятельность, которая осуществляется «здесь и сейчас» и призвана вытеснить из вашего сознания внутренний диалог, насыщенный стрессом.
·                       Выпятите грудь колесом. Это делается не только для того, чтобы почувствовать свою значимость в психотравмирующей, стрессовой ситуации. Вы расправляете грудь, чтобы вам было легче дышать. В состоянии стресса напряжение мускулатуры может вызывать затруднения дыхания, что обычно усиливает беспокойство, которое человек и так чувствует в подобной ситуации. Первый раз, когда плечи идут назад, глубоко вдохните, затем, когда они расслаблены, выдохните. Повторите все это 4–5 раз, затем снова глубоко вдохните. Повторите всю последовательность 4 раза.
·                       Путешествие в прошлое. Вспомните тот период времени, когда вы были совершенно спокойны, расслаблены, ощущали гармонию с самим собой и с окружающими. Вспомните все в мельчайших подробностях. Например, речь может идти о путешествии на море, о походе в горы, об экскурсии. Вспомните ваши ощущения относительно всех каналов восприятия информации: визуальный (что вы видите), аудиальный (какие звуки вам вспоминаются), кинестетический (что вы ощущаете). Каждый раз при воспоминании у вас возникают соответствующие ощущения. Скажите себе: этот образ вызывает во мне состояние умиротворения, спокойствия, расслабленности. Пусть путешествие в прошлое продолжается до тех пор, пока оно доставляет вам удовольствие. Осуществляйте такие путешествия как можно чаще, когда вам нужно отдохнуть после серьезной травмирующей ситуации или перед трудным делом.
·                       Горячий воздушный шар. Закройте глаза, сделайте глубокий вдох и медленно сосчитайте от 10 до 1. Постепенно полностью расслабьтесь. Вообразите гигантский воздушный шар на утопающем в зелени лугу. Рассмотрите эту картину как можно подробнее. Вы складываете все свои проблемы и тревоги в корзину шара. Когда корзина будет полной, представьте, как веревка шара сама отвязывается и он медленно набирает высоту. Шар постепенно удаляется, превращаясь в маленькую точку и унося весь груз ваших проблем.
Упражнение «Улыбка просто так»
Закройте глаза и посидите несколько минут, ни о чем не думая. При этом на вашем лице обязательно должна быть улыбка.
Если вам удастся удержать ее 10-15 минут, вы сразу почувствуете, что успокоились, а ваше настроение улучшилось. Во время улыбки мышцы лица создают импульсы, благотворно влияющие на нервную систему. Даже если вы способны только на вымученную улыбку, вам от нее все равно станет легче.
Упражнение «Банка»
У меня банка с камнями. Скажите полная ли банка? Я возьму гороха и высыплю ее содержимое в большую банку, потрясу ее. Горох занял место между камнями. Теперь банка полная?
Сейчас возьму песок и насыплю в банку. Песок занял свободное место и все закрыл. Полная банка?
А теперь я возьму стакан воды. Все вошло?
А сейчас я хочу, чтобы вы поняли, что банка – это ваша жизнь. Камни – это важнейшие вещи нашей жизни: семья, здоровье, друзья, свои дети – все то, что необходимо, чтобы наша жизнь оставалось полной даже в случае, если все остальное потеряется.
Горох – это вещи, которые лично для вас стали важными: работа, дом, автомобиль.
Песок – это все остальное, мелочи.
Если сначала наполнить банку песком, не останется места, где могли бы разместиться горох и камни. И так же в вашей жизни, если тратить все время и всю энергию на мелочи, не остается место для важных дел. Занимайтесь тем, что вам приносит счастье (играйте, общайтесь с вашими детьми, уделяйте внимание супругу, встречайтесь с друзьями). Всегда будет время, чтобы поработать, заняться уборкой дома и т.д. занимайтесь, прежде всего камнями, т.е. важными вещами в жизни; определите приоритеты: остальное – песок.
А что такое вода? А воду я налила, чтобы показать вам, как бы не была ваша жизнь занята, всегда есть немного места для праздного безделья.
Берегите себя для себя!
Упражнение «Калоши счастья»
А сейчас я хочу предложить вам с играть в игру «Калоши счастья». У Андерсена есть сказка с таким названием. В этой сказке фее подарили на день рождения калоши счастья, которые она решила отдать людям, чтобы те стали счастливее. Человек который надевал эти калоши, становился самым счастливым человеком. Колоши исполняли желания, он переносится в любое время или эпоху.
И так я вам предлагаю вам обуть эти калоши счастья и стать счастливым человеком. Но в это же время вы попробуете найти в предложенной ситуации позитивные стороны. Другими словами, посмотрите на ситуацию счастливого человека – оптимиста:
Директор отчитал вас за плохо выполненную работу.
Вам дали группу самых шумных детей.
По дороге на работу вы сломали каблук.
Вы внезапно заболели.
Вы попали под сокращение.
В срок не сдали распечатанную рабочую программу.
«Кототерапия» - наша жизнь в исполнении кошекSDC17860.JPG
«Портрет педагога»
На одной половине листа, нарисуйте портрет эмоционально выгоревшего педагога. Покажите свои портреты. Представьте их. А на другой половине листа педагога эмоционально благополучного.
SDC17861.JPG
Сформулируйте и запишите несколько рекомендаций от позитивного эмоционально благополучного педагога другому первому педагогу. Это рекомендации самому себе.
Рефлексия
Я приготовила памятки для вас. Почитайте их после нашей встречи. Но там есть слова пожелания: напишите, то, что вам больше всего понравилось или запомнилось. Верните мне их в эту коробочку. Возьмите любую. На это сейчас вам необходимо обратить внимание!

26 марта 2018 года  прошли открытие НОД в продготовительных к школе группах МА ДОУ № 32 для учителей начального школьного обучнения МАОУ "СОШ № 19"
SDC17384.JPG

На основании Приказа по муниципальному органу «Управление образования ГО Краснотурьинск» от 01.11.2017 №192 – Д «О результатах входной диагностической работы в 1-х классах ГО Краснотурьинск в 2017 – 2018 учебном году», в соответствии с Планом работы муниципального органа «Управление образования ГО Краснотурьинск» в МА ДОУ № 32 в 9.30 в подготовительных  к школе группах были проведены открытые НОД с воспитанниками для учителей начальных классов МА ОУ «СОШ № 19»:

SDC17402.JPG

SDC17363.JPG
 № 10 (воспитатель Макарова Л.Н.) – познавательное занятие по формированию элементарных математических представлений у детей «Космическое путешествие по солнечной системе»;
SDC17403.JPG
 № 7 (воспитатель Маркова Г.Р.)  - познавательное  занятие с элементами обучения грамоте и развитию речи «Путешествие по России».
Учителя в составе 6 человек: Коньшина Т.В., Мальцева В.И., Чернявская Е.С., Ефремова И.И., Буллах Е.С. и  Иванющина Ю.Б. отметили, что НОД построены  на интересном сюжете с различными видами деятельности на основе игры.

SDC17406.JPG На занятиях были реализованы задачи, способствующие развитию умственного, речевого, логического мышления, воображения памяти и внимания. Все задания были интересны детям и предлагались в игровой форма с учетом  возрастных  особенностей.

SDC17399.JPGБыло отмечено, что дети научены слушать воспитателя, слышать поставленную учебную задачу и выполнять её. Дети умеют обобщать материал, классифицировать предметы в группы, ориентироваться  в звуковых схемах, в схемах предложений, делении слов на слоги. Дети  знают порядковый и количественный прямой и обратный счет в пределах 10, называют геометрические фигуры, умеют решать задачи на сложение и вычитание. 

12 января 2018 года в нашем детском саду прошёл «День русской кухни».


SDC16638.JPGВ этот день дети всех возрастных групп знакомились с традициями русского народного быта, с этикетами национальной трапезы, с лучшими блюдами русской кухни.

SDC16629.JPG

SDC16603.JPG

SDC16641.JPG
Была организована выставка литературы о русской народной кухне, группы были украшены атрибутикой русских изб, воспитатели и младшие воспитатели одели русские сарафаны и кокошники.
SDC16613.JPG

SDC16630.JPG
Дети не только узнавали много нового, но и попробовали: суп «Крестьянский», капусту тушёную с котлетами,  блюда из овощей. Не остались в стороне и младшие воспитатели.

SDC16612.JPG Они принесли много русской выпечки. Чего только не было... И вкусные пироги, и румяные пирожки, ватрушки ...  Во всех группах было организовано вкусное чаепитие.      Этот день вызвал у детей и педагогов не только положительные эмоции, но и объединил всех единым чувством уважения к традициям русского народа своей Родины.

ОТЧЕТ О ПОДГОТОВКЕ И УЧАСТИИ ДЕТЕЙ, ПЕДГАГОВ И РОДИТЕЛЕЙ ВО ВСЕРОССИЙСКОМ ПРАЗДНИКЕ XXXVI ОТКРЫТОЙ ВСЕРОССИЙСКОЙ МАССОВОЙ ЛЫЖНОЙ ГОНКЕ
 «ЛЫЖНЯ РОССИИ – 2018» И ДЕКАДЕ ЛЫЖНОГО СПОРТА
DSCN2515.JPG

image_2.jpg

20180130_114340.jpg



Дата проведе-ния

Мероприятие

Место прове-дения

Общее коли-чество участ-ников

В том числе:

Воспи-танники

Педа-гоги

Роди-тели

1

05.02 -07.02.

2018г

Лыжные гонки (воспитанники подготовительной к школе групп)

Территория МА ДОУ

 № 32

36

34

2

0

2

08.02.

2018г

Катание на мини-лыжах (воспитанники старших групп)

33

31

2

0

3

10.02.

2018г

«Веселые старты»

Лыжная база СДЮСШОР

26

10

5

11

4

В течение недели

Катание на лыжах (воспитанники средних групп)

Территория МА ДОУ

 № 32

31

29

2

0

ВСЕГО:

126

104

11

11

image_4.jpg

_лыжи.JPG
56004-instrukciya-po-pozharnoy-bezopasnosti-pri-provedenii-v-dou-meropriyatiy.jpg

meryipojarnoybezopasnostipriprovedeniinovogodnixprazdnikovvmestaxsmassovyimskopleniemlyudey.jpg06.12 2017 года с педагогами МА ДОУ № 32 педагог - психолог Евдокимова ГВ и учитель – логопед Васюнина ОВ провели игру  «Звуки нашего дома»  с использованием квест – технологии.
20171206_140757.jpg
Задачи:
1.     Познакомить педагогов с приемами развития фонематического восприятия воспитанников;
2.     Показать значение  слухового восприятия для выполнения детьми заданных инструкций взрослого;
3.     Продемонстрировать искажение информации при ее передачи;
4.     Развивать активное слушание и навыки эффективного слушания у педагогов и воспитанников.
Материалы: презентация «Звуки нашего дома», картинки с ритмами, металлофон, пазлы картинки, коробочки с предметами (гвозди, пуговицы, крупа, инструменты, изолента или скотч), водные маркеры и мольберты (3 шт.), карточки с заданием, коробочка с различными предметами,  кастрюля, тарелка, деревянная ложка, стеклянный стакан, ширма.
Ход квеста
1 слайд «Звуки нашего дома»
20171206_135819.jpg
Фонематический слух – способность человека различать звуки речи. Он является основой для понимания смысла сказанного. Ведь заменив даже один звук в слове, мы можем получить совершенно иное его значение: «коза - коса», «дом – том», «бочка – почка» и т.д. Многие  родители и педагоги говорят, что у ребенка «каша во рту» - виновником подобных нарушений речи может быть не развитий фонематический слух.
20171206_135134.jpg
Сформированность фонематического восприятия является залогом четкого произнесения звуков, построение правильной слоговой структуры слов, основой легкости овладения грамматическим  строем языка, успешного освоения письма и чтения. Умение слушать и умение слышать  - это 2 разных понятия. Причем необходимые, как детям, так и педагогам. Приходя ребенок в школу – учителя нам говорят, чтоб ребенок умел слушать учителя. Как развить этот процесс? С помощью чего и каких упражнений можно развить педагогам и родителям у ребенка точное звуковое восприятие?
Мы предлагаем на примере звуков дома. Готовы отправиться в гости?
2 -3 слайд – Прихожая
Что мы слышим?
Звонок в дверь.Звук ключей и закрывание дверей.
4 слайд – загадка для перехода в ванну
Я не море и не речка,
Я не озеро, не пруд.
Но как утро или вечер –
Люди все ко мне бегут.
5-8  слайд – Ванна
Звуки: течет  вода из крана, работает включенная мужская  бритва, шумит    стиральная машина,  включили фен.
20171206_140114.jpg
9 слайд – «4 лишний» - для перехода в кухню
10  слайд – Кухня
За ширмой – угадайте, что издает звук: кастрюля, тарелка, деревянная ложка, стеклянный стакан.20171206_135601.jpg
11слайд – переход в следующую комнату – чтобы узнать, куда мы отправимся, сложите пазлы.
12-13 слайд – Гостиная
В гостиной мы встречаем гостей, обсуждаем семьей, что было в течение дня, как прошел день на работе.
20171206_134656.jpg
 «Испорченный телефон»
4 участника, трое из них выходят за дверь. Один остается, ему дается карточка со следующим текстом. Он должен ее запомнить и передать следующему участнику. Получивший сообщение участник завет следующего, тот – следующего и т.д. В результате: в каком виде войдет информация до последнего участника?
«В январе 2018 года наша семья Петровых в составе: мамы Лидии Ивановны, папы Олега Федоровича, сына Степана и дочери Вилетты будет принимать участие в конкурсе «Мама, папа, я – спортивная семья», организованный Центром спортивных сооружений. Передайте воспитателю и инструктору по ФИЗО, что Виолетту нужно научить крутить обруч, а Степана – забрасывать баскетбольный мяч в кольцо. Заведующей и всем желающим можно придти болеть за нашу семью во вторник 17 января в 16 часов»
Данная игра поможет увидеть процесс получения информации, как рождаются слухи и в итоге сколько информации верно сохраненной и скаженной до нас до ходит.
В гостиной часто звучит музыка. Каждый из присутствующих выбирает картинку с ритмом и по металлофону простукивает соответствующий ритм.
Мы так громко слушали музыку, плясали и смеялись, что картина наша со стены упала. Нужно шуруп найти, а для этого в кладовую пойти.
14слайд - Кладовая
Как правило, в кладовой много нужного и не нужного стоит. Много баночек и все не подписаны. Потрясите коробочки и на слух определите, в какой лежат шурупы.
15 слайд – Детская
А что же делают наши дети, чем они занимаются и где? В детской комнате играют. Вот и мы с вами поиграем: Игра «Всякая всячина». А так же дети очень любят рисовать.
«Рисунок по инструкции»
Педагоги делятся на пары. Один участник получает карточку с рисунком и встает за мольберт, другой участник должен нарисовать по объяснению, причем, не задавая уточняющих вопросов. Следующая пара: с обратной связью (рисующий участник может задавать вопросы. Третья пара участников: отвечать на вопросы рисующего можно отвечать только «да и нет».
16 слайд – для того, чтобы определить в куда мы дальше отправляемся – необходимо по первым звукам составить слово. БАЛКОН
17 -22 слайд – Балкон.
Какие звуки мы слышим на улице: Грузовик. Мотоцикл. Поезд. Ветер. Птицы и дождь.
23 слайд – Аплодисменты
24 слайд - Рефлексия.
25-26 слайд – тест «Умеете ли слушать?»

07 декабря 2017 года открытые уроки в МАОУ "СОШ № 19"
SDC15719.JPG
В соответствии с приказом по МОУО ГО Краснотурьинск от 01.11.17 г № 192-Д «О результатах входной диагностической работы в 1-х классах ГО Краснотурьинск в 2017 – 2018 учебном году» педагоги  и специалисты МА ДОУ № 32 посетили открытые уроки в 1-х классах, где дети показали свои знания в на уроке математики (учитель Филимонова Л.Д.) и на уроке развития речи 
SDC15740.JPG

SDC15720.JPG

SDC15736.JPG
После просмотра уроков состоялся «Круглый стол»,
SDC15745.JPG

SDC15748.JPG

SDC15755.JPG
в ходе которого были выделены проблемы  и намечены пути их решения с детьми подготовительных к школе групп, воспитателями и родителями МА ДОУ № 32 и МБ ДОУ № 19  совместно с учителями МАОУ «СОШ № 19»


19 октября 2017 года для родителей детей раннего возраста была организована встреча с элементами мастер – класса.
SDC15009.JPG
Родителям была представлена методическая выставка развивающих игр, сделанных своими руками из бросового материала.
SDC15025.JPG

SDC15024.JPG

Родители самых маленьких воспитанников нашего МА ДОУ  «прожили» одни день в группе детского сада куда ходит их ребенок. Они делали гимнастику, принимали пищу, занимались, гуляли.
SDC15002.JPG

SDC15017.JPG
Так же   посмотрели фильм про детей
SDC15001.JPG
и получили консультацию от специалистов МА ДОУ : врача Васюниной О.В.,
SDC14997.JPG
учителя – логопеда Васюниной О.В.
SDC15013.JPG
и педагога – психолога Евдокимовой Г.В.
SDC15015.JPG
В заключении родительской встречи каждому родителю была вручена памятка.



9 октября 2017 года
в группе слабовидящих детей прошло родительское собрание,

на котором родители группы познакомились с «Положение группы слабовидящих детей», детей с амблиопией, косоглазием. 
SDC14861.JPG

SDC14858.JPG
Далее врач – офтальмолог Семина Т.М. ответила на интересующие родителей вопросы по лечению, профилактике и коррекции зрения слабовидящих детей.
SDC14871.JPG
Воспитатели групп Крайн И.О. и Замятина И.А. рассказали как проходит образовательная  и коррекционная деятельность с детьми  в течение всего времени пребывания детей в группе МА ДОУ.
SDC14890.JPG

Крайн И.О. показала как можно проводить зрительную гимнастику в домашних условиях, познакомила с радом игр по профилактике утомления глаз, которые проиграла с целью закрепления с родителями.
SDC14904.JPG

SDC14894.JPG

SDC14887.JPGДалее родителям был показан фильм, который они  с увлечением смотрели, в течение фильма родители  смогли увидеть взаимодействие всех специалистов  МА ДОУ по образовательной, коррекционной и профилактической  работе с детьми слабовидящей группы.

5 октября  2017 года педагог-психолог  Евдокимова Г.В. провела консультации с элементами мастер – класса для родителей детей шестого года жизни под девизом « Ни один злой человек не бывает счастлив!»,
SDC14796.JPG
где родители получили  консультацию как  вести себя с ребенком, если он драчлив,  порой ведет себя неадекватно и  чрезмерно требовательно в общественных местах, слишком капризен.
SDC14818.JPG
А так же родители сами «снимали стресс» при помощи  специального  игрового оборудования.
SDC14815.JPG

SDC14832.JPG
В заключении встречи родители получили памятку «Далеко не ангел» с рекомендациями педагога – психолога как вести себя родителю в той или иной проблемной ситуации со своими детьми.
SDC14822.JPG

4 АПРЕЛЯ 2017 ГОДА В МА  ДОУ № 32 ПРОШЕЛ ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ  «СКАЗКА ВЕСЕННЕГО ЛЕСА»
_все_и_мама_и_бабуля_и_я.JPG
ЦЕЛЬ по ФГОС ДО:
Реализация  требований ФГОС с целью  повышения эффективности образовательной деятельности в целом; прозрачность и  тесное сотрудничество МА ДОУ № 32  с семьями воспитанников в вопросах образования подрастающего поколения; обеспечение целостного беспрерывного развития дошкольников, повышение компетентности родителей в сфере воспитания детей. Организация такого мероприятия, как День открытых дверей в ДОУ.
_гости_к_солнышку_вместе_с_бабушкой_3.JPG
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:
1)      реализация требований ФГОС; создание условий для организации просветительской работы;
2)      формирование благоприятной атмосферы взаимопонимания, доверия между педагогами и родителями детей;
3)       вовлечение родителей в творческую, совместную с малышами деятельность
Вид плана - проекта : информационный, творческий, познавательный.
Продолжительность плана - проекта: кратковременный.
Сроки реализации проекта: 4 апреля 2017 год.
Участники: дети всех групп, родители, воспитатели, специалисты МАДОУ.
НОМИНАЦИИ НОД:
1.      « Подснежник просыпается» 
2.      «Грачи прилетели, на крыльях весну принесли»
3.      «Уж верба вся пушистая  раскинулась кругом» 
4.       «Пробирается медведь сквозь лесной валежник»
5.       «Муха - муха Цокотуха, позолоченное брюхо…»
6.       «Приключение сосульки» - музыкальные работники
7.       «Открытие малых тайн природы»
8.      «Путешествие к Солнышку»
9.       «Песенка Ручейка»
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: День открытых дверей – мероприятие, которое позволяет получить полную информацию об условиях содержания детей в МА ДОУ, организации режима, питания, прогулок, развивающей деятельности. Проведение дня открытых дверей, позволяет МА ДОУ  стать более открытыми для родителей и общественности.
ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ: Этот день наполнит впечатлениями и обогатит эмоциональную жизнь детей.
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: МА ДОУ даёт возможность взрослым «прожить» день в детском саду. В течение этого дня они могут посетить разные виды совместной деятельности педагогов с детьми, познакомиться с организацией и содержанием режимных моментов, посмотреть развивающую предметно-пространственную среду учреждения.
(50 семей воспитанников сделали совместно с родителями поделки для познавательно – методической выставки и дизайна холлов «Сказка весеннего леса»)
ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ И СПЕЦИАЛИСТОМ МА ДОУ № 32: Педагоги стремятся показать родителям, что в учреждении создана безопасная, педагогически грамотная и психологически комфортная среда для развития детей и укрепления их здоровья. Проведение Дня открытых дверей, в которых объединяет одно желание – понять ребенка, помочь ему быть самим собой, раскрыть его уникальность и неповторимость. Ведь только от нас зависит, будет ли жизнь ребёнка удивительной и интересной.
РАСПОРЯДОК ДНЯ
7.15-8.00 -  минутки вхождения в день: игровая разминка (пальчиковые, словесные, подвижные игры), логоритмическая гимнастика «Весёлый язычок», индивидуальная работа
8.00 – 8.35утренние гимнастики в группах с элементами кинезиологической, дыхательной гимнастик, зрительной и  коррегирующей гимнастик для профилактики нарушения осанки и плоскостопия, улучшения зрения воспитанников; восточной и танцевальной гимнастик
_с_коваль_и_детьми_10.JPG
8.00 – 17.45 – адресные консультации со специалистами МА ДОУ:
·        заведующим МА ДОУ № 32 Киселевой Любовью Георгиевной,
·        учителем – логопедом Васюниной Оксаной Викторовой,
_И_ОВ_В_КАБИНЕТЕТ.JPG
·        старшим воспитателем Данишкиной Надеждой Николаевной,
·        музыкальным руководителем Трушкиной Марией Александровной, Кузнецовой Еленой Васильевной,
·         медицинской сестрой Васюниной Ольгой Владимировной,
·        педагогом – психологом Евдокимовой Галиной Викторовной,
·        главным бухгалтером Верхорубовой Ольгой Владимировной,
·        делопроизводителем  Дроздовой Ольгой Викторовной
9.00 – 11.05      – непосредственно образовательная деятельность
11.05   – 12.00 – прогулка;
12.00   – 13.00 – обед;
13.00   – 15.00 – дневной сон;
15.00 – 15.10 – бодрящая гимнастика после сна;
15.10 – 15.30  – полдник;
15.30-16.30    – спортивный праздник «День Спортсмена»
16.30 – 17.45 – совместная и самостоятельная образовательная  деятельность.
Мероприятия

Время

Ответственные

Место проведения

Ознакомление с деятельностью ДОУ, экскурсия по детскому саду С 8.00 – 12.00 Заведующий МАДОУ Киселёва Л.Г. Кабинет заведующего

МА ДОУ

Сообщение о реализации образовательной программы дошкольного учреждения. Встреча и регистрация участников мероприятия.
Сообщение заведующего о деятельности МА ДОУ.
Экскурсия по детскому саду с просмотром  фрагментов деятельности детей в режимные моменты.
С 8.00-15.12

Заведующий Киселёва Л.Г.

Старший воспитатель Данишкина Н.Н.

Кабинет заведующего

Методический кабинет

Консультации по вопросам здоровья детей и об условиях обеспечения успешной адаптации детей, поступающих в детский сад. С 7.45 – 16.30

Медицинская сестра

Васюнина Ольга В

Медицинский кабинет

Консультация врача – офтальмолога и сестры ортоптистки

С 8.00 – 10.00

Врач – офтальмолог Семина Т.М.
Сестра – ортоптистка Васюнина О.В.
Кабинет врача - офтальмолога

Ознакомление с коррекционной системой работы в дошкольном учреждении

С 7.15 – 17.45

 Учитель-логопед Васюнина О.В., педагог-психолог
Евдокимова Г.В.
Кабинеты специалистов

Просмотр непосредственно образовательной деятельности

С 9.00 Воспитатели групп Возрастные группы МА ДОУ

Организация режимных моментов в течение всего дня

Офтальмологический мини-семинар с родителями  группы слабовидящих детей  «Профилактика детского глазного травматизма" с 8.00 – 9.00

Медицинская сестра – ортоптистка Васюнина О.В.

Кабинет врача – офтальмолога

Коррекционная работа со слабовидящими детьми во всех режимных моментах  «С днём рождения, детский сад!» в тесном контакте со специалистами ДОУ;
НОД с элементами театрализации «Открытие малых тайн природы» (ОО «Социально-коммуникативное развитие»)_таинст_природы_4.JPG
9.40

Музыкальный руководитель

Трушкина М.С., воспитатели слабовидящей группы №4
Замятина И.А.
Крайн И.О.
Музыкальный зал и спортивный зал, группа, кабинеты специалистов

Групповое     помещение

НОД   с элементами театрализации «В гости к весеннему Солнышку»
(ОО «Социально – коммуникативное развитие»)
_промочил_ножки_богомолова_1.JPG
9.00 –

11.05

Воспитатель
группы 1
Богомолова Л.В.
Групповое помещение

НОД   с элементами театрализации «песенка ручейка»
(ОО «Социально – коммуникативное развитие)
_2_тазик_с_корабликами.JPG
Воспитатель
 группы 2
Данильченко О.В.
Групповое помещение

НОД   с элементами театрализации « Песенка Ручейка»
(ОО «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Развитие речи»)
_2_бги_ручеек.JPG
Воспитатель 
группы 5
Шмидт Ю.Г.
Групповое помещение

НОД   с элементами театрализации «Подснежник просыпается»
(ОО «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Развитие речи»)
_птицы_песни_петь_и_расцвел_подснежник.JPG
Воспитатель
 группы 12
Иванова О.Ю.
Групповое помещение

НОД   с элементами театрализации «путешествие к Солнышку»
(ОО «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Развитие речи»)
_и_оксана.JPG
Воспитатель 
группы 3
Севрюкова О.В.

Групповое помещение

НОД   с элементами театрализации «Уж верба вся пушистая раскинулась кругом…»
(ОО «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Развитие речи»)
_верба_вся_пушистая.JPG   _марширует.JPG
Воспитатель
 группы 11
Макарова Л.Н.
Групповое помещение

НОД   с элементами театрализации «Муха-муха- Цокотуха, позолоченное брюхо…»
(ОО «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Развитие речи»)
_все_про_насекомых.JPG
Воспитатель
 группы 8
Маркова Г.Р.
Групповое помещение

НОД   с элементами театрализации «грачи прилетели, на крыльях Весну принесли…»
(ОО «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Развитие речи»)
_грачи_прилетели.JPG
Воспитатель
 группы 9
Конашенкова Е.В.

Групповое помещение

 Совместная НОД   с элементами театрализации «прибирается медведь сквозь лесной валежник…»
(ОО «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Развитие речи»)
_лиса_александров.JPG
Воспитатели  
групп 7, 10
Александрова Н.Г.
Коваль И.А.

Спортивный зал



Индивидуальные и адресные консультации специалистов

15.00-

16.00

Инструктор по ФК
Шурыгина С.В.
Кабинет инструктора по ФК

Педагог- психолог Евдокимова Г.В.

Кабинет педагога - психолога

Учитель – логопед
Васюнина О.В.
Кабинет учителя - логопеда

«День спортсмена!» - спортивное развлечение (дети старшей и подготовительной группы)
_маленькие_спортсмены.JPG
16.00

 Инструктор физкультуры Шурыгина С.В., воспитатели групп Спортивный зал

Просмотр  работы   специалистов  дополнительного образования
Студия «Волшебная кисточка»
.JPG
17.30

Дополнительный педагог по художественно – эстетической деятельности  Маркова Г.Р. Групповое помещение

Студия «Эмоциональный мир дошкольника»
Игровое занятие «Словарик эмоций»
15.30

Педагог – психолог Евдокимова Г.В. Кабинет педагога - психолога

Встреча родителей с администрацией МА ДОУ. Заполнение Книги       отзывов и предложений родителями и гостями  Дня  открытых дверей «Скажите о нас словечко». 17.30

Заведующий
Киселёва Л.Г.
Старший воспитатель Данишкина Н.Н.
Кабинет заведующего






28 марта2017 года
 в МА ДОУ с целью снятия эмоционального напряжения  у педагогического коллектива и повышения уверенности в себе педагог – психолог  Евдокимова Г.В. провела психологический тренинг  с элементами арт – терапии «ВОЛШЕБНЫЙ МИР БАБОЧКИ»
_бабочек_на_лугу.JPG
Педагогом – психологом были проведены тренинги  «Назови любимое цветущее растение (цветок)»; так же педагоги находили на яркой цветной полянке контуры спрятанных бабочек.
_бабочки_на_табло_экрана.JPG
Далее  педагог-психолог рассказала о короткой жизни бабочки, которая хороша сама по себе и, в то же время, очень трудна, а порой наполнена опасностями, неудачами, сомнениями и, конечно же, надеждами. Затем с педагогами проводился тренинг  «Найди бабочку, которая вылупилась из данной гусеницы».  Педагог-психолог нацелила всех на то, что игровое занятие нацелено на жизнь людей, в которой каждый человек, как и бабочка, красив по-своему, имеет свои ценности; рассказала о мире людей и тех способах, которые дают  возможность каждому обрести «крылья» и отправиться в свободный полет навстречу прелестям  и загадкам  человеческой жизни.
_и_чтение_рассказа_Евдокимовой_про_бабочку.JPG
Затем педагог – психолог провела тренинг – визуализацию на расслабление: «Расслабьтесь. Сядьте поудобнее, закройте глаза. Попробуйте представить летний луг, ведь представить себе что-то несложно. На летнем лугу много цветов. Почти у каждого цветка летают бабочки. Найдите свою бабочку.  Какая она ? Большая или маленькая? Какого цвета? Где живет? Для своих близких она самая красивая, самая легкая и самая мудрая. Бабочка взмахнула крылышками и …улетела. Её полет интересен, она осмотрела все уголки луга, на котором она живет. Почувствовав усталость, она приземлилась на какой-то цветок или растение. Его нектар дал ей возможность набраться сил и теперь она может продолжить свой полет в этом мире. Я предлагаю открыть глаза и вернуться в наш зал»
_идет_полным_ходом.JPG
В середине психологического тренинга педагог-психолог  предложила всем педагогам  стать настоящими творцами и изобразить увиденную свою бабочку на летнем лугу, используя разные изобразительные материалы и цветной песок.
_обстановка__Делают_все_своих_бабочек.JPG
В заключении  терапевтической игры педагог-психолог , вместе с собравшимися педагогами, пришли к выводу, что мир не черный и не белый, он такой,  каким мы сами его видим. Всё в руках каждого человека. А бабочки, сделанные своими руками, будут напоминать  об этом и о личном мире каждого.
_бабочка.JPG   _бабочка.JPG

_бабочка.JPG   _бабочка.JPG

_БАБОЧКИ_НА_ЛУГУ.JPG

Каждому была подарена красивая наклейка «Бабочка»
_наклейка_бабочка_каждому.JPG
и  далее все присутствующие подняли свой тонус выпив чашечку чая: чай Гринфилд «Сплинт» – мелодии дыхания весны, содержит в себе чабрец, мяту, способствует  успокоению, хорошо влияет на сердечно-сосудистую систему; чай «Крими Ройбош» - содержит нотки ванили, аромат апельсина, снимает напряжение; чай «Барборис» - оказывает тонизирующее и противовирусное действие.
_мы_очень_сильные_педагоги_с_бабочками.JPG



Городской семинар «Доброму делу – добрый ответ!»

23 марта 2017 г.  в  МА ДОУ № 32  прошел городской  семинар для городского педагогического сообщества по дошкольному образованию по  трансляцией опыта работы с семьями воспитанников, входящих в «группу риска» «Доброму делу – добрый ответ»
23.03_17_МОУО_и_гости.JPG
 Приглашенные 4 человека:
- заместитель начальника МОУО ГО Краснотурьинск - Раев Юрий Витальевич;
- методист МКУ «Центр РиМ»- Павлычева Олеся Александровна;
- методист МКУ «Центр РиМ»-  Приходько Дмитрий Викторович;
- заместитель директора по ВПР МАОУ «СОШ № 19» - Зайцев Владимир Васильевич.
Всего городской  семинар посетили  11 педагогических работников города Краснотурьинск, из них:
- старшие воспитатели – 5 человек;
- музыкальные руководители – 1 человек;
- воспитатели – 5 человек;
Участники семинара  - педагоги МА ДОУ № 32 в количестве 19 педагогов, из них:
- заведующий  - 1человек;
-старший воспитатель – 1 человек;
- учитель – логопед – 1 человек;
- педагог-психолог  1 человек;
- музыкальные руководители – 2 человека;
- воспитатели -  13 человек;
РУКОВОДИТЕЛИ семинара:  заведующий МАДОУ № 32  Киселёва
Л.Г.;старший воспитатель МАДОУ № 32   Данишкина Н.Н.
    _фото.JPG   _фото_23.3.17.JPG
УЧАСТНИКИ семинара: педагогические работники МАДОУ № 32 в составе:
- учитель – логопед Васюнина О.В.;
-  воспитатель Александрова Н.Г.
- заместитель директора  МАОУ СОШ № 19  по ВПР Зайцев В.В.
Семинар  посвящен актуальной проблеме по вопросам охраны защиты прав детей.

             Для многих педагогов эта тема актуальна, т.к. реализация педагогической поддержки, отвечающая особенностям развития данной категории детей, требует от педагогов, прежде всего, повышения уровня своей компетентности по вопросам защиты прав детей. Действительно, на сегодняшний день такое явление нашей действительности, как социально-неблагополучная семья, стало явлением весьма распространенным. Какими бы факторами ни было обусловлено неблагополучие семьи, оно в той или иной степени негативно сказывается на развитии ребенка. 

Участники семинара ознакомились с методической выставков. На выставке был представлен методический и дидактический материал посвященный данному напрвавлению.
           Заведующий МА ДОУ № 32 Киселёва Л.Г.
_1.JPG

 В своем вступительном слове заострила особое внимание на том, что развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, в частности, к работе с неблагополучными семьями, организации коррекционно-образовательной  деятельности с детьми, которые живут в неблагополучных семьях. Более подробно  остановилась на  работе с социально неблагополучными семьями, дети из которых посещают МА ДОУ № 32. Рассказала, что  ДОУ строит работу с такими семьями в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией РФ, семейным кодексом РФ и  другими Федеральными законами. Благополучные семьи успешно справляются со своими функциями и практически не нуждаются в социальной, психолого-педагогической поддержке. В случае возникновения проблем им достаточно разовой помощи в рамках краткосрочных моделей работы. Семьи группы риска характеризуются наличием некоторого отклонения от норм, например, неполная семья, малообеспеченная семья и т. п. Они справляются с задачами воспитания ребенка с большим напряжением своих сил и, соответственно, нуждаются в психолого-педагогической поддержке. Неблагополучные семьи, имея низкий социальный статус в какой-либо из сфер жизнедеятельности, не справляются с возложенными на них функциями. В зависимости от характера проблем таким семьям оказывают образовательную психологическую, посредническую помощь в рамках долговременных форм работы.
               Старший воспитатель  Данишкина Н.Н. 
_за_трибуной_23.03.17.JPG
 

Дала понятие что такое «неблагополучная семья», остановилась на критериях неблагополучия, рассказала о принципах  работы по  профилактике семейного неблагополучия: раннее выявление; межведомственность; обеспечение и защита прав ребенка  через оказание помощи семье; безусловное участие в  этом  процессе самих детей.
Далее более подробно рассказала об Алгоритме  работы с неблагополучной семьей состоит из нескольких этапов и выделила уровни : диагностический
профилактический и реабилитационный.  В заключении своего выступления дала характеристику  семей по МАДОУ№ 32 на 01января 2017 года.    
Воспитатель Александрова Н.Г.
_за_трибуеной_23.03.JPG

Поделилась опытом работы с неблагополучной семьей в своей группе.
Уполномоченный по правам ребенка в МА ДОУ № 32 (учитель – логопед)  Васюнина Оксана Викторовна
_фото_23.317.JPG

 Познакомила всех присутствующих с  работой уполномоченного по защите прав детей, которая   начинается со сбора данных для социального паспорта дошкольного учреждения. Для этого  требуется информационная помощь воспитателя, родителей, администрации ДОУ и других организаций (отдела опеки, детской поликлиники и т.д.). Рассказала как составлять социальный паспорт  и какие разделы он в себя включает. Познакомила с необходимый пакет документов по работе с семьями «группы риска», который был приготовлен в раздаточном материале. Рассказала о практике ведения документов, которая разделена на блоки: «Ознакомительный», «Информационный»,  «Практический». Более подробно рассказала об отдельном пакете, который ведется с «неблагополучными семьями».
Зайцев В.В. – заместитель директора МАОУ «ОШ №  19» по УВР
_ВВ_говорит_слово.JPG

Рассказал о преемственности МА ДОУ № 32 и СОШ № 19 по работе с трудными и неблагополучными семьями. Остановился на  основных задачах сотрудничества:выработка общих целей и воспитательных задач, путей достижения намеченных результатов; создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников воспитательно-образовательной деятельности – воспитателей, учителей, детей и родителей; формирование в семьях позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей. Более подробно раскрыл формы сотрудничества: педагогические советы, на котором дается полная информация о ребенке – выпускнике, о его достижениях, психолого-педагогической готовности к школьному обучению, о семье ; семинары; круглые столы, где обсуждаются проблемы, касающиеся семьи и ребенка с привлечением родителей; индивидуальные консультации с родителями из неблагополучных семей; планирование и осуществление совместной практической деятельности педагогов и учителей с детьми – дошкольниками и первоклассникам через посещение уроков и занятий.
Во второй части семинара всем присутствующим был показан музыкальный водевиль «Наши добрые соседи», который раскрыл такую форму взаимодействия с неблагополучными семьями, как совместные постановки для детей.

_3.JPG


.JPG

Заместитель начальника МОУО ГО Краснотурьинск Раев Ю.В.
_ЮВ.JPG

В заключении семинара заместитель начальника МОУО Раев Ю.В. высказал своё мнение о семинаре, указал на то, что работа в МА ДОУ № 32 в данном направлении действительно ведется большая и уже есть положительные результаты, которые были озвучены на семинаре.
           Педагогический коллектив МА ДОУ № 32 города Краснотурьинска надеется, что материалы, представленные на семинаре,  помогут педагогам дошкольных учреждений в  работе с детьми  и их семьями по защите прав ребенка, что в дальнейшем приведет детей  к успешной социально – бытовой социализации и адаптации в обществе.

27 января 2017 года музыкальный руководитель Трушкина М.С. провела мастер – класс с педагогами МА ДОУ № 32 «Самостоятельная музыкальная деятельность детей на основе народного фольклора»

.JPGНародные музыкальные игры – естественный спутник жизни ребенка дошкольного возраста, источник радостных эмоций, обладающий великой восхитительной силой.
_все_без_МА.JPG  _все_с_МАТ.JPG
На современном этапе народные игры почти исчезли и поэтому задача педагогов сделать этот вид деятельностью частью повседневной жизни детей.
Педагогам были даны рекомендации как грамотно и правильно вводить во все режимные моменты народные игры с проигрыванием некоторых из них:
1. «Игра с платочками»
_платок.JPG

_с_платочком_трушкина.JPG  _с_платочком_Крайн_ио.JPG
2. «Тишина»
.JPG
3. «Калачи»
_чи_чи.JPG
4. «Уголки»
_уголки.JPG
5. «Золотые ворота»
_ворота.JPG  _хороши.JPG
6. «Заря-зарница»

.JPG
7. «Девица»
_две_сидят.JPG _александр.JPG
8. «Колечко-колечко»
_о_о.JPG

.JPG

9. «Путаница»
_1.JPG
10. «Найди свой дом»
11. Башмачки
_1.JPG _ии.JPG

  


15 ноября 2016 г. в МА ДОУ № 32 прошел окружной семинар для педагогов по коррекционному развитию детей с ОВЗ «Наш ориентир – здоровый и развитый ребенок»
IMG_8343.JPG  IMG_8356.JPG

IMG_8351.JPG

Всего в окружном семинаре приняли участие 43 педагогических работника, из них:
- представитель МОУО ГО Краснотурьинск Меркулова И.А;
- ГО Серов – 9 человек: (заведующий - 2 ; медицинский оптик-оптометрист-1; старший воспитатель -2 ; учитель – логопед – 1; воспитатель – 3);
- ГО Карпинск – 4 человека (заведующий – 1; воспитатель – 3);
- ГО Североуральск – 4 человек (учитель – логопед-1; сестра – ортоптистка – 1; старший воспитатель – 1; воспитатель – 1);
- Посёлок Рудничный – 2 (воспитатель – 2);
- ГО Краснотурьинск – 19 человек (воспитатель – 8; фельдшер – 1; старший воспитатель – 6; учитель-логопед – 2; педагог-психолог – 1;сестра-ортоптистка-1).
РУКОВОДИТЕЛИ семинара:
- заведующий МАДОУ № 32 Киселёва Л.Г.       
- старший воспитатель МАДОУ № 32   Данишкина Н.Н.
УЧАСТНИКИ семинара: педагогические работники МАДОУ № 32 в составе:
- педагог – психолог Евдокимова Г.В.;
- учитель – логопед Васюнина Оксана В.;
- сестра – ортоптистка Васюнина Ольга В.;
- воспитатели группы слабовидящих детей Замятина И.А. и Крайн И.О.;
- инструктор по физической культуре Шурыгина С.В.
- учитель начального школьного обучения МАОУ СОШ № 19 Ощепкова Э.А.;
- представитель Родительского комитета группы слабовидящих детей Комарова М.В.;
- врач – офтальмолог Сёмина Т.М.;
- представитель волонтерского движения из МОУ ДОД СЮН педагог-организатор Штыкова Н.Г.
- заведующая МБУК ЦБС «Библиотека № 8» заведующая Набиева О.В.
Семинар  был посвящен актуальной проблеме, связанной с  вопросами охраны и профилактике зрения дошкольников,  имеющих зрительную патологию и направлен на повышение уровня компетентности педагогов по планированию и проведению коррекционной работы с детьми, имеющими статус ОВЗ, в частности со слабовидящими детьми, детьми с амблиопией и косоглазием.
        Для многих педагогов эта тема очень интересна и носит актуальный характер во многих ДОУ, т.к. реализация педагогической поддержки, отвечающая особенностям развития данной категории детей, требует от педагогов, прежде всего, повышения уровня своей компетентности по вопросам охраны и развития зрения, организации коррекционного сопровождения детей с ОВЗ. Любые нарушения зрения, обуславливающиеся снижением базовых зрительных функций, неизбежно оказывают отрицательное влияние на  зрительный акт, снижают количество и качество воспринимаемой информации, что негативно влияет на умения детей адаптироваться к окружающему социуму.   
Участники семинара ознакомились с методической выставков, на которой был представлен методический и дидактический материал посвященный данному напрвавлению.
2.JPG    .JPG   2.JPG  IMG_8575.JPG 

_с_детьми.JPG   _папки_с_рекомендациями.JPG

IMG_8511.JPG
          Заведующий МА ДОУ № 32 Киселёва Л.Г.в своем вступительном слове заострила особое внимание на том, что развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации коррекционно-образовательной деятельности с детьми, имеющими статус ОВЗ, выбору и обоснованию основных и парциальных программ, а так же написанию адаптированных образовательных программ и индивидуальных маршрутов сопровождения детей с ОВЗ. Более подробнее остановилась на создании в МАДОУ специальных условий воспитания, обучения, позволяющих учитывать особые образовательные потребности слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием посредством индивидуализации и дифференциации коррекционно – образовательной деятельности, а так же создания специализированной коррекционно-образовательной среды, счпособствующей дальнейшей успешной социализации слабовидящих детей в обществе.
__про_детей_с_ОВЗ.JPG   

             Старший воспитатель Данишкина Н.Н.  
_в_группу__4_1.JPG  _в_группу_патологии_2.JPG
организовала  экскурсию для гостей и участников семинара в специализированную группу, которую посещают слабовидящие дети и рассказала о коррекционно – развивающих центрах.
            Коррекционная развивающая предметно-пространственная среда в группе слабовидящих детей выстроена по 5-ти направлениям:
- Развитие зрительного восприятия и осязания;
-  Мобилизация сохранных анализаторов;
-  Развитие мелкой моторики;
-  Ориентировке в пространстве;
-  Социально – бытовая ориентировка и социальная адаптация слабовидящих в обществе.
_группа_4.JPG
Тактильные центры «Игровая копилка» и «Познавательная полочка» - развитие и стимулирование осязательных  функций, тактильной чувствительности и ориентировки на микроплоскости путём изучения ближайшей окружающей среды на ощупь: тактильные игрушки с разной поверхностью, тактильные книжки.Такие дидактические пособия и игрушки, как логические кубы, «Сложи узор», палочки «Кюизинера», блоки Дьенеша обогащают сенсорный опыт и развивают когнитивное (мыслительное) развитие.
Лабиринты (методика В.Ф.Базарного) - цветные, с полосками, со стрелочками, которые помогают развивать остроту зрения, подвижность глаз и бинокулярное зрение (способность одновременно чётко видеть изображение предмета обоими глазами).
_в_группе_4.JPG
Театр – ориентировка в пространстве и социально – бытовая адаптация слабовидящих детей, ребенок учится самостоятельно строить свое поведение во всех жизненных ситуациях
Уголок для развития мелкой моторики руки - повышения остроты зрения, коррекция нарушений хроматической (цветовой) чувствительности – мозаика разного цвета и размера, пазлы, конструкторы
Лабиринты – тренажёры в зависимости от остроты зрения, которую определяют с помощью таблицы Сивцева.
Спортивный центр со зрительными ориентирами и тактильной атрибутикой – ориентировка в пространстве, развитие координации движения, профилактика плоскостопия и правильной осанки.
Центр познаниянацелен на развитие полисенсорного воспитания являются:расширение сенсорных возможностей; специальных навыках ориентации в окружающем мире; преодоления трудностей в предметно-практической деятельности и при ориентировке в окружающей действительности.
Воспитатель Замятина И.А. провела с детьми зрительную гимнастику с использованием методики У.Бейса - пальминг; Э.С.Аветисов, Е.И. Ливадо, Ю.И.Курпан – тренировка глазных мышц с сокращением хрусталика глаза, направленная на фиксацию взгляда и развитие конвергенции, выработку бинокулярного зрения.
_гимнастика.JPG    _глазки.JPG
Учитель – логопед Васюнина Оксана Викторовна познакомила всех присутствующих с новой технологией , которая применяется в работе с детьми с ОВЗ -  КРИОТЕРАПИЯ [kryos- холод; therapya- лечение]
IMG_8518.JPG  IMG_8521.JPG
в переводе с греческого - раздел физиотерапии, включающий методы воздействия, отличительным признаком которых является применение холода в качестве основного действующего физического фактора.
Цель технологии криотерапии в коррекционной педагогике – использование льда для развития тактильной чувствительности и возбуждения иннервации мышц артикуляционной и мелкой моторики. Заострила внимание на логопедическом массаже как один из логопедических технологий, активный метод механического воздействия, направленный на коррекцию различных речевых расстройств. Цель логопедического массажа у детей с патологией зрения - не только укрепление или расслабление артикуляционных мышц, но и стимуляция мышечных ощущений, что способствует четкости кинестетического восприятия, необходимого при артикуляции звуков.
Педагог – психолог Евдокимова Г.В.
IMG_8529.JPG  IMG_8535.JPG
рассказать о методе песочной терапии в своей работе, который на современном этапе становится все более популярным в психологической практике. Поэтому песок или разноцветная манная крупа – это кладись для работы с детьми с нарушением зрения.

С помощью игр с песком и маннгой крупой решаются самые сложные коррекционно-развивающие и образовательные задачи в работе с детьми с нарушением зрения. Ведь песок служит хорошим материалом для развития тактильной чувствительности, что является одной из главных задач для развития детей с нарушением зрения. Также повышается мотивация к занятиям, более интенсивно, интересно и гармонично происходит развитие познавательных процессов. Игра на песке – это естественная деятельность ребенка. Поэтому перенос обучающих, развивающих и коррекционных задач в песочницу дает уникальный эффект. Кроме этого, по мнению многих психологов, песок поглощает негативную энергию и стабилизирует эмоциональное состояние. Использование мини песочницы в педагогической практике дает комплексный образовательно-терапевтический эффект.
Использование игр с песком и манкой способствует:

  • развитию тактильной чувствительности;
  • развитию мелкой моторики рук;
  • развивает координацию движений;
  • развивает зрительно-моторную координацию;
  • развивает умение концентрировать внимание;
  • способствует развитию мышления, внимания, речи, памяти;
  • стабилизирует эмоциональное состояние ребенка.

             Сестра – ортоптистка Васюнина Ольга В. рассказала как в МАДОУ проводится плеопто - диплоптическое лечение различный патологий зрения у детей. Показала аппаратные методы лечения (синоптофор, ФОРБИС, амблиотренер, мускулотренер, макулотестер и др.). Познакомила с динамикой хороших результатов лечения (особенно косоглазие, гиперметропия, анизометропия и др.)  
Член родительского комитета группы слабовидящих детей 
IMG_8567.JPG
рассказала как проходит жизнь её ребенка в специализированной группе, поблагодарила специалистов за систематическую работу с детьми, рассказала о положительных результатах у ребенка.
Инструктор по физической культуре Шурыгина С.В.
IMG_8409.JPG  IMG_8471.JPG
провела коррекционную физкультуру с опорой на сохранные анализаторы «Удивительное путешествие друзей Колобка в сказочном лесу»
Представитель волонтерского движения из МОУ ДОД СЮН педагог-организатор - Штыкова Н.Г. подвела итоги работы со слабовидящими детьми в рамках с социальной программы ОК РУСАЛ «Помогать просто».
Заведующая МБУК ЦБС «Библиотека № 8» заведующая Набиева О.В.рассказала о тесном сотрудничестве работников библиотеки с МАДОУ № 32, показала специальную литературу для слабовидящих детей, рассказала в каких конкурсах и мероприятиях принимали участие слабовидящие дети.
IMG_8563.JPG
В ходе семинара на вопросы участников семинара отвечала   воспитатель группы слабовидящих детей Замятина И.А.;
IMG_8569.JPG

старший воспитатель Данишкина Н.Н.
IMG_8552.JPG IMG_8568.JPG

учитель МАОУ СОШ № 19 Ощепкова Э.А.
IMG_8554.JPG
В заключении каждому участнику был вручен сертификат участника, подарены буклеты с рекомендациями и диск с подробным материалом окружного семинар.
IMG_8571.JPG  IMG_8581.JPG

IMG_8578.JPG
Педагогический коллектив МА ДОУ № 32 города Краснотурьинска надеется, что материалы, представленные на семинаре, помогут педагогам дошкольных учреждений в работе со слабовидящими детьми и их семьями по сохранению и профилактике зрения, что в дальнейшем приведет детей к успешной социально – бытовой социализации и адаптации в обществе.

26 октября 2016 года в группе раннего возраста, воспитатель Богомолова Л.В., было проведено первое родительское собрание «Вместе мы – одна семья».
P1090286.JPG
Родители воспитанников познакомились со всеми специалистами МА ДОУ: старшим воспитателем, педагогом – психологом, учителем – логопедом, инструктором по физической культуре, медицинской сестрой, музыкальным руководителем.
P1090281_2.JPG
В течение родительского собрания   были представлены презентации по итогам адаптации детей к условиям детского сада. Педагог-психолог  и учитель – логопед рассказали об  эмоциональном (обмен положительными эмоциями) , деловом (сопровождение совместной деятельности взрослого и ребенка)  и  познавательном общение взрослого с ребенком.

P1090285.JPG

В ходе  презентации родители увидели  как дети спокойно, не мешая друг другу, играют рядом, объединяются  в игре с общей игрушкой, развивают несложный игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, выполняют вместе простые поручения.
    Родители воспитанников поиграли в игры, с помощью которых  у дети раннего возраста  обогащается словарный запас, развивается мелкая и крупная моторика. Проявляется настойчивость в достижении результата своих действий.
P1090291.JPG  P1090300.JPG
Воспитателем группы Богомоловой Л.В. была представлена интересная презентация чему  научились дети за 2 месяца во всех режимных моментах «Один день в детском саду» в ходе которой можно было увидеть с каким настроением дети приходят утром в детский сад, как они делают гимнастику, завтракают и обедают, как они научились пользоваться столовыми приборами, как проводятся гигиенические и закаливающие процедуры; как  дети занимаются, играют, гуляют и многое другое.

P1090305.JPG  P1090306.JPG
Так же родителям была представлена возможность опробовать на себе такие развивающие групповые центры как «Психологические дождик» и «Уголок уединения».

25.10.2016 в 10:00 на базе нашего МА ДОУсостоялся семинар-практикум по музыкально-ритмическим играм "Калейдоскоп движений" в рамках реализации ФГОС ДО.
DSCN0001.JPG
На семинаре присутствовали музыкальные руководители всех дошкольных учреждений города Краснотурьинска.

_47.JPG
План мероприятий, представленных музыкальным руководителям, был очень интересным, разнообразным и познавательным.
Открыли семинар юные барабанщики МА ДОУ № 32 под руководством музыкального руководителя Трушкиной М.А.
_юные_звездочки_старшая_группа.JPG
Далее Кудрявцева Татьяна Викторовна, музыкальный руководитель МБ ДОУ № 47, рассказала о роли ритмика в жизни детей дошкольного возраста. Бочкарёва Н.И. познакомила с применяемым в их дошкольном учреждении музыкально-игровым материалом для детей 2 – 3 лет.
Дети четвертого года жизни нашего детского учреждения вместе с музыкальным руководителем Кузнецовой Е.В. проиллюстрировали песни «Осень» и «Два веселых гуся» движениями.
_листочки_группа_3.JPG
В течение всего семинара музыкальными руководителями были проведены следующие мастер – классы:
1.     Игра «Мы в лесу», «Колокольчик, позвени» (с музицированием)
_позвени.JPG     _Елена.JPG
2.     Авторская игра «Мы компот варили»,
_компот_варили_2.JPG  _компот_варили_раз.JPG
3.     Мульт -экспресс «Танцевальные забавы с героями мультфильмов» - «Ритмическое эхо»,
_с_мультгероями.JPG
4.     «Музыкальный зонтик,
_с_музыкальным_зонтиком.JPG
5.     «Горошинки»,
6.     « Ай-да бабушка Яга,
7.     Танец «А ручки хлоп, хлоп, хлоп…»
Закончился семинар – практикум задорным русским народным танцем детей подготовительной к школе группы № 7 «Выйду на улицу…»
_удалец.JPG   _пляска.JPG


_поклон_в_пляске.JPG  _дружно_в_хоровод.JPG


06 октября 2016 года для родителей шестого года жизни группы № 9 педагог – психолог Евдокимова Г.В. провела МАСТЕР-КЛАСС «Игры из сумки»
Цель: повышение психологической компетентности родителей
Задачи:
1.     Обратить внимание родителей на значение игры в развитии детей;
_ГВ_в_группе_9.JPG
2.     Информировать родителей о роли предметов-заменителей в игре ребенка;
777.JPG
3.     Представить практический материал по данной теме (проиграть игры с родителями с предметами из сумки)
Ход:
1.     Несколько слов об игре
2.     Во что играть, если мы находимся с ребенком в транспорте, в очереди и т.п. Обратить внимание на мамину сумку
3.     Игры:
·        С наушниками («Хитрая мышка», «Змейка»)
.JPG
·        С зеркальцем («Что за тобой», «Соедини все точки смотря в зеркало»)
000.JPG
·        С телефоном («Фотоальбом», «Покажи эмоции»)
·        Игры –задания «Дорисуй» (круги, каракули)
·        Игры, в которые можно играть когда нет с собой сумки («Найди все зеленое», «Найди все круглое», «Сколько раз нам встретиться 1»)
·        Создание кукол из носового платочка
.JPG .JPG
·        Стендовая информация «Игры в очереди»


28 сентября 2016 г
для родителей подготовительной к школе группы № 7 педагогом – психологом Евдокимовой Г.В. и учителем – логопедом Васюниной О.В. был проведен МАСТЕР-КЛАСС «Готовимся вместе в детьми к школе»
Цель: повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах подготовки детей к началу школьного обучения.
Задачи:
1.     Активизация у родителей понятий: «Звук», «Буква», «Слог», «Слово», «Предложение» , их различия;
_009.jpg
2.     Обучение родителей способам формирования фонематических процессов у детей;
3.     Обучение родителей звуко-буквенному анализу;
_005.jpg
4.     Обучение родителей способам развития словесно-логического мышления;
_003.jpg
5.     Обучение родителей формированию произвольности внимания;
_021.jpg
6.     Информирование родителей о значимости развития мелкой моторики.
            

16 июня 2016 года
воспитатель Крайн Ирина Оттовна провела одновременно консультацию для педагогов МАДОУ № 32 и мастер – класс по изготовлению лепбука «Интерактивная папка (дидактическое пособие) -лэпбук как вид совместной творческой   деятельности взрослого и детей»

        _снова_Крайн_Объясняет_что_и_как_делать.JPG
    
Одна из целей ФГОС ДО - обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства, построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого воспитанника, при котором сам дошкольник становится субъектом образования. В связи с внедрением ФГОС ДО каждый педагог ищет новые подходы, идеи в своей педагогической работе и в образовательной деятельности.
_в_ладонях_педагогов_Почему_скрипит_снег.jpg  _счет_до_5_и_обратно_с_мороженным.jpg
Изучая новые педагогические технологии, наткнулась на очень интересную идею использования в своей работе совершенно нового, дидактического пособия - лэпбук. Его можно использовать как в дошкольном учреждении с воспитанниками, воспитанниками и их родителями, воспитанниками и воспитателями, так и дома в круге семьи и близких родственников, в кругу друзей с детьми.
Лэпбук – в дословном переводе с английского значит «наколенная книга». Это сравнительно новое средство обучения через особую форму организации учебного материала или своеобразная форма детской отчетности, представляющее собой самодельную книгу, в которой в сжатом виде собраны материалы по изучаемой теме.
_по_правилам_дорожного_движения.jpg _в_стихах_для_детей.jpg
Цель создания Лэпбук – попытка интегрировать методы и формы развития ребенка в дошкольном учреждении с различными формами семейного воспитания через совместную творческую деятельность педагогов, родителей и детей, т.е. развитие сотрудничества и партнерских отношений между семьей и дошкольным учреждением.
Чтобы процесс обучения был еще более эффективнее используется ведущая система запоминания:
1.Визуалам (детям с хорошей зрительной памятью) стоит включить фантазию и представить материал красочно оформленный, можно в виде мультфильма, клипа, презентации.
2.Аудиалам (детям с хорошей слуховой памятью) желательно проговорить то, что они пишут, рисуют и услышать как бы «звуки» событий или предметов.
3.Кинестетам (кому важны тактильные ощущения и слабовидящим детям). Таким детям лучше всего двигаться во время изготовления Лэпбука, менять позы, «держаться за предметы» разных фактур.
4.Дискретам (дети опирающие на логику) предстоит систематизировать материал, что поможет увидеть суть и обнаружить взаимосвязи.
_просто_сидят_и_слушают_внимательно.JPG
         Лэпбук помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал (особенно если ребенок визуал). Взрослым визуалам такая форма обучения тоже понравится. Это отличный способ для повторения пройденного. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью повторяет пройденное, рассматривая сделанную своими же руками книжку.
           Создание   лэпбука является одним из видов совместной деятельности взрослого и детей. А может быть еще и формой представления итогов проекта или тематической недели. В будущем ребенок научится самостоятельно собирать и организовывать информацию – хорошая подготовка к написанию рефератов и курсовых.
_цветных_формочек_воспитателями.JPG _и_Корякина_нанизывают_пустые_овальчики.JPG
Значение методического пособия для педагога:
- способствует организации материала по изучаемой теме в рамках комплексно-тематического планирования;
- способствует оформления результатов совместной проектной деятельности;
- способствует организации индивидуальной и самостоятельной работы  с детьми.
Значение методического пособия для ребенка:
- способствует пониманию и запоминанию информации по изучаемой теме;
- способствует приобретению ребенком навыков самостоятельного сбора и организации информации по изучаемой теме;
- способствует повторению и закреплению материала по пройденной теме.
Лэпбук отличный помощник в работе педагогов и специалистов дошкольного учреждения.
«Творческое взаимодействие» в модели «Дети – родители - педагоги»
1. Воспитанник – педагог - образовательная деятельность
2. Педагог-родитель - для установление партнерских отношений
3. Родитель-воспитанник -использование лэпбука в проектной деятельности (моя семья, мой город и т.п). - для закрепления пройденного материала.
         Лэпбук - отличный способ закрепить определенную тему с детьми, осмыслить содержание книги, провести исследовательскую работу, в процессе которой ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации. Лэпбук обычно выглядит как интерактивная книжка, информация в которой представлена в виде открывающихся окошек, вынимающихся и разворачивающихся листочков и прочих забавных деталей. В них можно положить разрезные картинки, пазлы, раскраски, стихи, загадки, маленькие рассказики, ребусы и т.д. Они, с одной стороны, призваны привлечь интерес ребенка к самой папке, а с другой стороны, это прекрасный способ подать всю имеющуюся информацию в компактной форме.
         Для детей младшего возраста можно брать «широкие, обобщающие» темы- зима, осень, транспорт и т.п.  Получится книжка с самыми общеизвестными знаниями. Это хорошо подойдет для совсем маленьких детей, для которых и эти знания являются новыми.
         Для детей старшего возраста - темы берут более узкие, несущие конкретную информацию - это будет более продуктивнее.Тема Лэпбука может быть любая:
- интересные события, происходящие с ребенком (рождение брата, отдых на море, появление домашнего питомца);
- увлечения детей;
- темы недели;
- литературные произведения;
- мультипликационные герои и т.д.
       После того, как мы выбрали тему, надо взять бумагу, ручку и написать план. Ведь Лэпбук – это не просто книжка с картинками. Поэтому необходимо заранее продумать, что он должен включать в себя, чтобы полностью раскрыть тему. Для этого нужен план того, что вы хотите в этой папке рассказать.
Например, план Лэпбука на тему «ЗИМА»
_с_10_развивающими_кармашками.jpg
1.Игра «Снежинки».
2. Творческое задание «Окошко».
3. Календарь.
4. Карточки с животными и птицами.
5. Рассказ по картине.
6. Блокнот «Приметы зимы».
7. Карта «Где живет зима?».
8. Снеговик с загадками.
9. Игра-находилка «Звуки зимы».
         Затем нужно придумать, как в лэпбуке будет представлен каждый из пунктов плана. То есть нарисовать макет. Здесь нет границ для фантазии: формы представления могут быть любые. От самого простого - текстового, до игр и развивающих заданий. И все это разместить на разных элементах: в кармашках, блокнотиках, мини-книжках, книжках-гармошках, вращающихся кругах, конвертиках разных форм, карточках, разворачивающихся страничках и т.д. и т.п. Потом все это зарисовать на черновике: листе А4, сложенном в виде лэпбука. Так будет потом легче понять, как расположить все элементы.
Дети старшего возраста могут самостоятельно составить план работы.
         Собранную информацию по образцу макета складываем, приклеиваем в наш Лэпбук. Такая необычная подача материала обязательно привлечёт внимание  ребёнка, и он ещё не раз возвратится к этой папке, чтобы полистать - поиграть в неё, а заодно, незаметно для себя самого, повторить пройденный материал.
           Таким образом из всего вышесказанного можно сделать вывод, что лепбук помогает освоить ООП ДО в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка в промежуточный период и на этапе завершения дошкольного образования и отвечает требованиям ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде:
1)     информативен;
2)     полифункционален: способствует развитию творчества, воображения. Пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера);
3)     обладает дидактическими свойствами;
4)     является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства;
5)     вариативен (есть несколько вариантов использования каждой его части);
6)     его структура и содержание доступно детям дошкольного возраста;
7)     обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.
 


7 июня 2016 года в МАДОУ № 32 в средней группе № 3 воспитатель первой квалификационной категории провела мастер – класс для родителей «Ты мне друг и он мне друг, вместе мы друзья!»

«Чтобы быть сильным, надо быть как вода.
Нет препятствий - она течет;
плотина – она остановится;
прорвется плотина – она снова потечет;
в четырехугольном сосуде она четырехугольна;
в круглом она кругла.
Оттого, что она так уступчива,
она нежней всего и сильней всего.»
Л.Н.Толстой                                                              
Цель: Повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах формирования толерантного отношения взрослых и детей к взрослым и детям с ОВЗ.

_ГР_.JPG  _глаза.JPG
Задачи:
1.Формирование   нравственных и этических качеств (толерантность, милосердие, сострадание, коммуникативность) у взрослых и детей к людям с ОВЗ;
2. Создание благоприятных условий с использованием специальных методических пособий и дидактических материалов с целью развития чувства эмпатииу родителей и детей и осуществления помощи людям с ОВЗ;
3.Воспитание чувства ответственности за взрослого и ребенка с ОВЗ, оказание помощи в познании окружающей социальной действительности и обеспечение успешной адаптации в обществе.

Проблема формирования толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья является сложной социальной реальностью современного общества. Достаточно часто мы встречаемся с тем, что в общественном сознании не сформирован позитивный образ человека с ограниченными возможностями здоровья.
С другой стороны, главная проблема ребенка с ограниченными возможностями здоровья заключается в ограничении его связи с миром, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченности доступа к культурным ценностям, а иногда – и к образованию. А также проблема негативного отношения к детям с ограниченными возможностями со стороны сверстников, наличия физических и психических барьеров, мешающих повышению качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Для того, чтобы сформировать в детях толерантное отношение к людям и детям с ограниченными возможностями здоровья, мы с вами, взрослые педагоги и родители, должны быть готовы к проявлениям толерантности.

Толерантность – это не только милосердие, терпимость, а главное - это уважение прав любого человека, принятия его таким какой он есть. Это признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность.
  В нашем детском саду есть специализированная группа слабовидящих дет ей в которой образовательная деятельность ведется параллельно с инклюзивным образованием.
Для того чтобы научить наших с вами детей и самим понять и научиться взаимодействовать с людьми с ОВЗ, предлагались родителям   несколько несложных игр-упражнений и игр- тренингов и Мастер – класс проходил через серию упражнений.
1.Упражнение «Комплименты»
 Оборудование: мяч

Форма работы: коллективная, в кругу.
Каждому человеку нравится, когда ему говорят приятное – комплимент. 
_МЯЧ.JPG


Задание: по очереди мы будем перебрасывать друг другу мяч. Тот, кто кидает мяч должен сказать тому, кому мяч адресован что-нибудь приятное– комплимент.
2.Упражнение «Построиться по росту» 
Форма работы: коллективная, свободное передвижение.

Задание. Закройте глаза и постройтесь по росту (вариант: постройтесь в круг) 
_росту.JPG  _по_росту.JPG


Коллективная работа
3.Упражнение «Обследуй на ощупь»
Форма работы : коллективная.
Оборудование :карточки с рельефным рисунком, повязки на глаза, тактильные книги.
Задание: участники завязывают глаза, ведущий раздает им карточки с рельефным рисунком и дает задание: обследовать и назвать, что нарисовано на картинке. Таким же образом раздаются тактильные книги, по которым участники должны определить содержание: о чем книга.
_карточку_с_рисунком_по_Брайлю.JPG  _и_сидит_комиссия.JPG


4.Зрительная гимнастика ( пальминг)
Форма работы: коллективная.
Задание: сильно растереть ладони до появления ощущения тепла, закрыть глаза и приложить теплые ладони к глазам.
5.Зрительная гимнастика « Любимая игрушка»
Форма работы: коллективная
Оборудование: мягкие игрушки по количеству участников.
Задание: Взять в руки игрушку, внимательно посмотреть на нее и быстро перевести взгляд на другой объект расположенный далеко.
_глаза.JPG


6.Упражнение « Помоги пройти »
Форма работы: парами (ведущий, участник)                                                                                   Оборудование: кубики, повязка на глаза.                                                                     Задание -                                                                                                                                          добровольцы делятся на пары. Одному человеку из каждой пары предлагается надеть повязку, второй будет «ведущий». Задание для ведущего: провести партнера по отведенному участку на скорость, обходя предметы, расположенные на пути. Условие: ведущему участника руками не трогать, а направлять словами.                                                                    _друга.JPG                                                     После проведения упражнения проводится беседа, в ходе которой можно задать следующие вопросы:                                                                                                                                                     - Какие у вас были ощущения?                                                                                                          - Какие трудности вы испытывали?                                                                                           - Что вам далось легко?

7.Игра « Поймай колокольчик»                                                                                                        Оборудование: повязки на глаза на всех участников, колокольчик.                                                                     Задание: участники с завязанными глазами должны поймать ведущего, который двигается по залу и звонит в колокольчик. Участникам можно тоже передвигаться по залу, соблюдая меры предосторожности.  
Спросить:                                                                                                                                                     - Какие эмоции вы испытали?                                                                                                                               - Что вызвало у вас затруднение?                                                                                                              - Как вы передвигались по залу?
8.Игра « Угадай по запаху»                                                                                                                                                                              Форма работы: коллективная.                                                                                                          Оборудование: баночки с продуктами и предметами имеющими ярко выраженный запах, повязки на глаза.                                                                               
Задание: Определить на запах какой продукт находится в баночке.  
.JPG                                                                                                                                                                                                            
Заключительная часть – рефлексия
-После выполнения всех упражнений ведущий задает всем вопросы:
-Что вам понравилось, где вы ощущали себя комфортно? Почему?
-Какие задания оказались трудны, что у вас вызвало отрицательные эмоции или дискомфортное состояние? Почему?

2 июня 2016 года в связи с Международным днем защиты детей в МАДОУ прошел спортивный праздник «Наша спортивная семья: папа, мама и я!».
_она_наша_сборная_команда.JPG

Лозунг «Здоровая семья – здоровый ребёнок» с каждым годом становится всё более значимым. Человечество за тысячи лет своего существования, накопило громадный опыт и знания, позволяющие ему быть здоровым.   Но мы, современное поколение, не в полной мере пользуемся этим опытом. Большинство людей понимают роль спорта в жизни семьи и общества, но сами порой почему то остаются в стороне.
_и_дети_на_участке__3_идут.JPG
Одни ссылаются на то, что не времени, другие не хватает терпения. Родители должны помнить что воспитывать интерес и любовь к спорту нужно с самого раннего детства. Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей в вопросе формирования здорового образа жизни воспитанников является организация совместной деятельности, в которой родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса . Одной из эффективных форм пропаганды здоровой и крепкой семьи в МАДОУ является проведение совместных спортивных праздников и досугов.
_они_две_команды_молодецкие.JPG
Именно они помогают родителям в деле воспитания ребёнка, в повышении собственной компетентности, а также способствуют созданию эмоционального благополучия ребёнка дома и в группе, а ещё сближают дошкольное учреждение с семьёй.  
_мам_и_пап_и_детский_тоже.JPG
Их цель – приобщение детей и родителей к физической культуре и спорту, здоровому семейному отдыху, получение заряда бодрости и энергии.


     Именно поэтому и в связи с Международным днем защиты детей в МАДОУ прошел спортивный праздник «Наша спортивная семья: папа, мама и я!». Организатор праздника воспитатель средней группы № 3 Маркова Г.Р. Принимали активное участие в проведении и подготовке праздника: инструктор по физической культуре Шурыгина С.В., музыкальный руководитель Трушкина М.С., педагог-психолог Евдокимова Г.В., учитель – логопед Васюнина О.В. и ,конечно же, наши родители.
_и_аккордеон_с_МА.JPG
Праздник прошел в теплой и дружеской обстановке. Родители, участвуя в совместных мероприятиях, получили возможность видеть, как ребенок виде себя в коллективе, какую радость и пользу приносят ему игры, веселые состязания.
_старается_бежит_с_кеглей.JPG
Дети, видя как родители бегают, прыгают, соревнуются, проникают новыми чувствами к своим родным и близким и испытывают огромную радость от взаимного общения. А когда рядом папа или мама это праздник в двойне совместные праздники они надолго остаются в памяти взрослых и детей.
_скок_в_мешках_1.JPG
И наши спортивные праздники, проводимые в детском саду, направлены на то что бы сблизить детей и родителей и в первую очередь доставить радость детям от совместного выполнения заданий с вами уважаемые родители.





20 МАЯ 2016 года в МАДОУ № 32 состоялся ИТОГОВЫЙ ПЕДСОВЕТ
по подведению итогов работы МАДОУ № 32 за 2015 – 2016 учебный год
      _Лукерья_Д_крупно_и_педагоги.JPG
На педсовете ПРИСУТСВОВАЛИ: - заведующий Киселёва Л.Г.;
- специалисты МАДОУ :старший воспитатель Данишкина Н.Н., учитель – логопед Васюнина О.В., педагог-психолог Евдокимова Г.В., инструктор по физической культуре Шурыгина С.В., музыкальные руководители Трушкина М.С., Кузнецова Е.В.;
- воспитатели – 22 человека.
ПРИГЛАШЕННЫЕ: заместитель директора МАОУ СОШ № 19 по учебно - воспитательной работе Филимонова Л.Д.

ОБСУЖДАЕМЫЕ ВОПРОСЫ:
1.     Информационно – аналитическая справка по итогам работы МАДОУ за 2015 – 2016 учебный год (заведующий Киселёва Л.Г.).
2.     Мониторинг готовность детей подготовительного к школе возраста к школьному обучению:
_Д_Киселёва_и_воспитатели_на_педсовете.JPG  _слушает_на_педсовете.JPG
2.1.          Психологическая готовность к школьному обучению (педагог – психолог Евдокимова Г.В.)
2.2.          Речевое развитие (учитель – логопед Васюнина О.В.).
2.3.          Физическое развитии (инструктор по физической культуре Шурыгина С.В.)
2.4.          Художественно – эстетическое развитии детей подготовительной к школе группы (музыкальный руководитель Трушкина М.С.).
2.5.          Освоение детьми подготовительной к школе группы ООПДО (воспитатели Коваль И.А, Корякина С.В., Данильченко О.В.).
_Евдокимова_Макарова_крупно.JPG  _и_Ирина_оттовна_крупно.JPG
2.6.          Преемственность работы МАДОУ № 32 и МАОУ СОШ № 19: аспекты, на которые нужно обратить внимание родителям и воспитателям при подготовке детей к школьному обучению. (заместитель директора МАОУ СОШ № 19 по учебно - воспитательной работе Филимонова Л.Д.)
_Д_говорит_Все_записывают.JPG
3.     Освоение воспитанниками ООП ДО (воспитатели возрастных групп № 1 Шмидт Ю.Г., № 2 Богомолова Л.В.,№ 3 Маркова Г.Р., № 4 Замятина И.А., № 5 Иванова О.Ю., № 8 Каминская ЕЮ., № 9 Александрова Н.Г., № 11Макарова Л.Н. и № 12 Конашенкова Е.В.)
4.     Знакомство с летним оздоровительным планом «Здравствуй, лето – 2016!» (старший воспитатель Данишкина Н.Н.)
_с_речью_в_методкабинете.JPG
5.     Подготовка к проведению выпускных мероприятий в подготовительных к школе группах № 4, № 7, № 10.
6.     Текущие вопросы
РЕШЕНИЕ:
1.     Признать работу МАДОУ за 2015 – 2016 год удовлетворительной.
2.     Воспитателям старших групп Александровой Н.Г, Каминской Е.Ю, Корякиной С.В. выстроить свою образовательную деятельность по подготовке детей к школьному обучению с учетом замечаний заместителя директора по учебно - воспитательной работе МАОУ СОШ № 19 Филимоновой Л.Д.
3.     Принять летний оздоровительный план и приступить к его реализации
4.     Начать подготовку к проведению выпускных вечером в группах 4,7,10.



19 мая 2016 года
в МАДОУ № 32 было проведено педагогом - психологом  Евдокимовой Галиной Викторовной психологическое занятие с педагогами  «Профилактика эмоционального выгорания и поддержка психического здоровья педагогов"  
_за_столом_круглым.JPG

Цель:Формирование эмоциональной устойчивости педагога
Задачи:
·        Познакомить педагогов с понятием эмоционального выгорания, его характеристиками
·        Проанализировать проявления признаков выгорания, выделение источников неудовлетворения профессиональной деятельностью.
·        Проанализировать собственные источники негативных переживаний на работе, выявление ресурсов профессиональной деятельности, направлений роста.
·        Создать участникам условия для полноценного общения.
·        Снятие напряжения и получение психологической поддержки.
Материалы и оборудование:
Бумага, цветные карандаши, музыкальное сопровождение, компьютер, проектор, мультфильм «Про барашка», презентация «Как быть когда ничего не хочется».
Ход занятия:
1.     Приветствие «Поздороваться, локоточками, носами, щечками…»
.JPG
2.     Вводная часть. Я вас пригласила, для того, чтобы немного отдохнуть, поговорить на тему эмоционального выгорания педагога. На дворе май месяц, к концу подходит учебный год. Кто-то еще не был в отпуске и о нем мечтает, кто-то у же отдохнул, но тоже мечтает об отпуске. Нам иногда кажется, что все плохо, не хочется работать…
3.     Презентация «Как быть когда ничего не хочется»

_оленевода_и_воскресенье.JPG
4.     Мини-лекция .
Эмоциональное выгорание или профессиональное « выгорание»- это неблагоприятная реакция человека на стресс, полученный на работе, включающая в себя психофизиологические и поведенческие компоненты. Любая профессия связанная с общением требует особых навыков взаимодействия и сопряжена с необходимостью контролировать собственные слова и поступки. В связи с этим подобная работа требует особых усилий и вызывает эмоциональное перенапряжение.
Проявляется следующими симптомами:
·        Чувством постоянной усталости, истощения
·        Отсутствие реакции любопытства на фактор новизны
·        Слабость, снижение активности
·        Бессонница
·        Частые головные боли (расстройства ЖКТ)
·        Ухудшение зрения, слуха
·       Безразличие, пассивность,
·        Повышенная раздражительность
·        Постоянное переживание негативных эмоций, для которых во внешней ситуации причин нет (чувство вины, стыда)
·        Чувство тревожности
·        Поведенческие симптомы: ощущение, что работа становиться все тяжелее, а выполнить все ее труднее; постоянно сотрудник берет работу домой, но дома ее не делает; безразличие к результатам и т.п.
Что же делать, чем себе помочь:
·        Составить список реальных и абстрактных причин, побуждающих вас работать.
·        Перечислить то, что вам нравиться заниматься, в убывающей последовательности. Вспомнить, когда вы занимались этим в последний раз.
·        Регулярно встречаться с друзьями и сотрудниками – это ваша «группа поддержки»
·        Начать заботиться о физическом здоровье: делать зарядку, правильное питание
·        Начать заботиться о психическом здоровье: релаксации
·        Делать каждый день что-нибудь легкомысленное: прыгать через скакалку, пускать мыльные пузыри и т.п.
5.     Мультфильм «Про барашка»
6.     Упражнение «Моечная машина»
Все участники становятся в две шеренги лицом друг к другу. Первый человек становится «машиной», последний – «сушилкой». «Машина» проходит между шеренгами, все ее моют, поглаживают, бережно и аккуратно потирают. «Сушилка» должна его высушить – обнять. Прошедший «мойку» становятся «сушилкой», с начала шеренги идет следующая «машина».
_на_машине_в_шеренге.JPG  _едет_на_машине.JPG
7.     Заросший сад
Примите удобную комфортную позу, на сколько, это возможно. Используя наше воображение, отправимся в путешествие. Закройте глаза, глубоко вдохните и медленно выдохните. Сосредоточьтесь на звуках своего тела. Вы можете услышать, как бьется ваше сердце, или звуки перестатике кишечника, услышьте свое дыхание. .. Представьте место где вам уютно и интересно, представьте себе, что вы прогуливаетесь по этому волшебному месту… Попробуйте почувствовать нежное прикосновение ветерка на вашей щеке…увидеть разноцветие природы, которое вас окружает, вы слышите звуки природы – пение птиц, шелест листвы…вы ощущаете запах цветов… вы беззаботно прогуливаетесь ни о чем не думаете и удивляетесь тому, что в этом безлюдном месте вы так комфортно себя чувствуете.
_с_закрытыми_глазами.JPG


И совершенно неожиданно обнаруживаете, что идете вдоль высокой стены увитой плющом… в которой находится старинная деревянная дверь… Откройте ее и войдите… Вы оказываетесь в старом… заброшенном саду… Когда-то это был прекрасный сад… однако уже давно за ним никто не ухаживает… Растения так разрослись и все настолько заросло травами… что не видно земли… трудно различать тропинки… вам очень хочется навести порядок в этом саду, и вы точно знаете где находиться необходимый инвентарь для того, чтобы начать работать по расчищению вашего сада. И вы, начав с любой части сада… пропалываете сорняки… подрезаете ветки… выкашиваете траву… пересаживаете деревья… окапываете, поливаете их… вносите удобрения…делаете все, чтобы вернуть саду прежний вид… где-то декорируете…и вам так приятно сознавать, что пространство вокруг вас становиться чище, красивее… вы дизайнер, вы собственник этого сада. И то что вы делаете вам очень нравиться. Вы чувствуете себя превосходно, нет усталости – вы радуетесь. Но время летит быстро и вам надо возвращаться домой, день заканчивается. Вы передиваетесь снимая рабочую одежду. Идете по тропинке к калитке….оглянитесь посмотрите на свою работу… запомните эти ощущения радости. Вы знаете точно, что вы сюда можете вернуться.
Сделайте глубокий вдох – медленный выдох и потихоньку открывайте глаза…
Как вам путешествие?
8.     Мандалы - раскраски
_нарисовала.JPG  _узорчатый.JPG

_дружно_рисуют.JPG  _нарисовала_рисунок.JPG


9.     Восточная притча «Всё в твоих руках»
Давным- давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
- Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов влюбое мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
-Всё в твоих руках.
Каждый из нас может найти рецепт, как привести свои мыс ли и чувства в порядок. Поэтому экспериментируйте, пробуйте. И если это средство помогло хотя бы несколько раз, оно сделало каждого из нас чуточку счастливее.
10.                     Упражнение « Пирог « Счастье мое»
Упражнение проводится в мини-группах. Участникам даются
«ингредиенты» для приготовления пирога: улыбка, радость, тепло души, радуга, солнце, голубое небо, благополучие, доброта, щебет птиц.
Задание: написать рецепт приготовления пирога из полученных ингредиентов; озвучить каждый из вариантов.
Пример: « Замесите пирог на доброте. Смешайте улыбку с радостью. Влейте тонкой струйкой тепло души. В больших пропорциях добавляйте благополучие. Украсьте кусочками голубого неба. Посыпьте цветами радуги. И выпекайте в солнечных лучах до ощущения счастья. Отламывайте маленькими кусочками и раздавайте каждому»

_держит_в_руке.JPG  _с_тестом_радости.JPG


_солнечный.JPG  _счастья.JPG


Будьте здоровы!
11.  Рефлексия «Мне сегодня...»Каждый участник группы должен завершить фразу: «Мне сегодня...»
_много_на_столе.JPG


28 апреля  2016 года в МАДОУ с педагогами проведена деловая игра «Экскурсия по городу Краснотурьинск»


       Одним из значимых и существенных явлений окружающей ребенка среды является его родной город, восприятие которого связано с отражением разных аспектов социальной культуры. Информация о городе, которая приобретается и осваивается ребенком дошкольного возраста, является содержанием, наполняющим процесс формирования основ гражданственности, патриотизма. Поэтому одной из приоритетных задач в работе МАДОУ - воспитание патриотических чувств к родному городу, к его истории, формирование бережного отношения к природе родного края. Воспитатель Коваль И.А. провела с педагогами МАДОУ деловую игру «Экскурсия по городу Краснотурьинску»
_К.JPG

Цель: Обобщение и пополнение знаний педагогов о своем родном городе; развитие познавательного интереса, бережного отношения к истории, памятникам архитектуры и природы родного города.

Задачи:

1.     Уточнить и конкретизировать представления педагогов об истории возникновения родного города, об его архитектуре и народных промыслах.

2.     Развивать интерес ещё больше получить знаний о родном Краснотурьинске.

3.     Воспитывать чувство восхищения родным городом, уважение и бережное отношение к историческим ценностям.

В ходе игры педагоги разбились на 2 группы «Бурундучки -1» и «Бурундучки – 2» и соревновались между собой в знаниях:
DSCN0007.JPG

1)    придумывали эмблему своей команды, название и девиз;
DSCN0015.JPG       DSCN0014.JPG

2)    отвечали на вопросы, касающиеся истории города Краснотурьинска;

3)    придумывали стихотворения по набору слов;

.JPG
4)    вспоминали названия старых улиц города;

.JPG
5)    решали кроссворды;

.JPG

6)    «строили» детский сад будущего.

_будущего.JPG

DSCN0059.JPG

19 апреля 2016 год

Мастер – класс для воспитателей

«Формирование правильной осанки у детей дошкольного возраста»

.JPG   _3.JPG   4.JPG

           В настоящее время каждый четвертый дошкольник имеет нарушение осанки – ассиметрию плеч и лопаток, сутулость, а в более тяжелых случаях и искривления позвоночника (сколиоз). В век информационных технологий увеличилась нагрузка на организм детей, что губительно сказывается на их здоровье.
.JPG

Нарушение осанки проявляется уже у детей раннего возраста: в ясельном возрасте – у 2,1% детей, в 4 года – у 15 – 17%, в 7 лет у каждого четвертого ребенка, у большинства детей наблюдается плоскостопие.

Доказано, что уплощение стопы нарушает опорную функцию ног, а это в свою очередь приводит к изменениям костного скелета таза и позвоночника, то есть к нарушению осанки. Осанка человека – это не только красота его фигуры, это основное влияние на его здоровье: нарушение функций дыхания и кровообращения, нарушение речевого и моторного развития, нарушение зрения, нарушение состояния нервной системы и другие отклонения в здоровье.

     Патологии, закладывающиеся в дошкольный период, плавно перетекают в школьный образовательно-воспитательный процесс и успешность обучения в школе определяется в основном тем уровнем состояния здоровья, с которым малыш пришел из дошкольного учреждения в первый класс.

Эффективность мер, направленных на охрану здоровья детей, зависит не только от врачей, но и от воспитателей и педагогов, которые должны знать круг тех здоровьесберегающих приемов и технологий, необходимых для применения их в период функциональной неустойчивости детского организма.

       Для предупреждения или устранения нарушений осанки огромное значение имеют физические упражнения. В этом возрасте искривления позвоночника и другие отклонения незначительны, поэтому их еще можно устранить.

Поэтому инструктор по физической культуре Шурыгина С.В. провела мастер – класс для воспитателей по предупреждению или устранению нарушений осанки у дошкольников и предложила использовать несколько упражнений, направленных на коррекцию осанки:

"Зёрнышко" И.П. сесть на корточки. Пятки на полу. Пальцы рук сцепить в замок и вытянуть вперёд, опустив голову. Чуть наклонить туловище. 1-Медленно поднимаясь, выпрямить ноги, а затем, одновременно поднимая туловище и прямые руки и не отрывая пяток от пола, вытянуться вверх, развернув ладони. 2- Руки через стороны опустить вниз. Дыхание произвольное.
.JPG   _5.JPG

"Змея" И.П. лечь на живот, ноги вместе, руки в упоре около груди на полу. 1- Медленно поднимаясь на руках, поднять сначала голову, затем грудь. Прогнуться, насколько возможно, не очень сильно запрокидывая голову назад. Задержаться нужное время. Живот лежит на полу. 2- Медленно вернуться в и.п. Дыхание: вдох в 1-й фазе, выдох во 2-й . "Змея" (усложнение) И.П. лечь на живот, ноги вместе, руки в упоре около груди ладонями вниз. 1. Медленно поднимаясь на руках, одновременно прогнуться, насколько возможно, и, поворачивая голову вправо, посмотреть на пятки. 2. Медленно вернуться в и.п.
_5.JPG  .JPG

"Кобра" И.П. лечь на живот, руки сложить за спиной так, чтобы кисти рук тыльной стороной касались ягодиц. Пальцы рук переплетены. 1. Плавно, без рывков поднять голову, затем грудь и верхнюю часть живота как можно выше, прогнуться, руки оторвать от ягодиц. Задержаться нужное время. 2. Вернуться в и.п. Дыхание: вдох в 1-й фазе, выдох во 2-й

_2.JPG  .JPG
"Ящерица" И.П. лечь на живот, руки расположить вдоль тела, ладони положить на пол.1. Поднять прямые ноги насколько возможно вверх, опираясь о пол руками, грудью и подбородком. Задержаться нужное время. 2. Вернуться в и.п. Дыхание: вдох в 1-й фазе, выдох во 2-й.

_2.JPG  

"Кузнечик" И.П. лечь на живот, касаясь пола подбородком. Ладони лежат на полу, руки вытянуты вдоль тела. 1. Отталкиваясь руками, медленно поднять правую ногу как можно выше. Нога прямая, носок оттянут. Задержаться нужное время. 2. Вернуться в и.п. 3. Повторить всё левой ногой. 4. И.п.

_3.JPG  .JPG

«Ловкие ноги» Воспитатели садятся на пол, опираясь сзади на руки, ноги вытянуты вперед, между стопами – мяч. Обхватив мяч стопами, перекладывая его в сторону, передавая следующему игроку.

_мячом_2.JPG  _мячом.JPG

«Скоморохи» Воспитателям предлагается поочередно каждой ногой шлепнуть себя по ягодицам. Задание выполняется по сигналу в течение 20-30 сек. (игра тонизирует весь организм, развивает икроножные мышцы, делает гибкой поясницу).

.JPG

«Веселые медвежата» Воспитатели делятся на две команды. Выстраиваются на линии старта, сидя на ягодицах, гимнастическая палка на лопатках. По сигналу первые игроки начинают двигаться на ягодицах   вперед и возвращаются обратно, передав эстафету партнеру по команде. Выигрывает команда, первой закончившая эстафету.

.JPG



13 апреля 2016 год

 В целях вовлечения активных краснотурьинцев в добровольческую и общественную полезную деятельность на базе МАДОУ 13 апреля в 2016 года 14.30 Центр социальных программ ОК РУСАЛ проводил презентацию грантового конкурса проектов, направленных на развитие волонтерства «Помогать просто»
DSCN0047.JPG   DSCN0070.JPG  

Номинации конкурса:
1. Поддержка инициатив граждан, направленных на помощь социально незащищенным слоям населения;
DSCN0086.JPG
2. Оказание профессиональной  безвозмездной помощи социально незащищенным слоям населения;
DSCN0083.JPG   DSCN0087.JPG  
3. Организация и проведение образовательных мероприятий для волонтеров, фестивалей, тренингов, организация клубов


29 марта 2016 г.
в Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №32 комбинированного вида» городского округа Краснотурьинск прошел городской семинар для педагогов по инклюзивному образованию «Коррекционно – развивающая среда как средство социализации детей с ОВЗ в условиях ДОУ»
DSCN0069.JPG  
В работе семинара приняли участие следующие педагоги города и МАДОУ №м 32:

- методист МКУ Центр РиМ – Тетерина С.А.;

- заведующий МАДОУ № 46 – 1 человек:

- педагоги – психологи – 2 человека (ДОУ № 42, 23);

- учителя – логопеды – 2 (ДОУ № 25, 40);

- инструктор по физической культуре – 1 человек (ДОУ № 29);

- старший воспитатель – 1 (ДОУ № 25);

- воспитатель – 1 (ДОУ № 46);

Приглашенные:

- директор Центра социальных программ РУСАЛа    Кагарманова О.А.;

- представитель Родительского комитета группы слабовидящих детей Комарова М.В.;

- врач – офтальмолог Сёмина Т.М.;

- представитель волонтерского движения из МОУ ДОД СЮН педагог-организатор Штыкова Н.Г.

Руководители семинара:

заведующий МАДОУ № 32 Киселёва Л.Г.

- старший воспитатель МАДОУ № 32   Данишкина Н.Н.

Участники семинара: педагогические работники МАДОУ № 32 в составе:

- педагог – психолог Евдокимова Г.В.;

- учитель – логопед Васюнина О.В.;

- сестра – ортоптистка Васюнина О.В.;

- воспитатели группы слабовидящих детей Замятина И.А. и Крайн И.О.;

- инструктор по физической культуре Шурыгина С.В.

Семинар посвящен актуальной проблеме по вопросам охраны и профилактике зрения дошкольников,  имеющих зрительную патологию и направлен на повышение уровня компетентности педагогов по данному вопросу.

        Поражение зрения обуславливает значительные ограничения чувственного познания. И как бы хорошо и подробно ни рассказывали о богатстве красок окружающего мира, слабовидящий ребенок его не познает в полной мере, он может это представить себе только ассоциативно, соотнося с какими-то своими ощущениями. Как подтверждает опыт общения с детьми, имеющими зрительную патологию, для этого их надо с раннего дошкольного возраста учить анализу своих ощущений и восприятию.

        Для многих педагогов эта тема актуальна, т.к. реализация педагогической поддержки, отвечающая особенностям развития данной категории детей, требует от педагогов, прежде всего, повышения уровня своей компетентности по вопросам охраны и развития зрения. Педагогам необходимо знать, что любые нарушения зрения, обуславливающиеся снижением базовых зрительных функций, неизбежно оказывают отрицательное влияние на  зрительный акт, снижают количество и качество воспринимаемой информации.

       .JPG         

             Заведующий МА ДОУ № 32 Киселёва Л.Г. в своем вступительном слове заострила особое внимание на том, что развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации коррекционно-образовательного процесса, выбору и обоснованию основных и парциальных программ, результатам и результативности их деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья. Рассказала о создании в МАДОУ специальных условий воспитания, обучения, позволяющих учитывать особые образовательные потребности слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса, а так же создания специализированной коррекционной среды для дальнейшей успешной социализации слабовидящих детей в обществе.

DSCN0008.JPG    DSCN0009.JPG
             Старший воспитатель Данишкина Н.Н.   провела экскурс гостей и участников семинара в группу, которую посещают слабовидящие дети и рассказала о коррекционных центрах. Коррекционная среда в группе слабовидящих детей выстроена по 5-ти направлениям:

-  Развитие зрительного восприятия и осязания;

-  мобилизация сохранных анализаторов

-  Развитие мелкой моторики;

-  Ориентация в пространстве;

-  Социально – бытовая ориентировка и социальная адаптация слабовидящих в обществе.

Тактильные центры «Игровая копилка» и «Познавательная полочка» - развитие и стимулирование осязательных  функций, тактильной чувствительности и ориентировки на микроплоскости путём изучения ближайшей окружающей среды на ощупь: тактильные игрушки с разной поверхностью, тактильные книжки.Такие дидактические пособия и игрушки, как логические кубы, «Сложи узор», палочки «Кюизинера», блоки Дьенеша обогащают сенсорный опыт и развивают когнитивное (мыслительное) развитие.
 DSCN0039.JPG 
Лабиринты (методика В.Ф.Базарного) - цветные, с полосками, со стрелочками, которые помогают развивать остроту зрения, подвижность глаз и бинокулярное зрение (способность одновременно чётко видеть изображение предмета обоими глазами).

Театр – ориентировка в пространстве и социально – бытовая адаптация слабовидящих детей, ребенок учится самостоятельно строить свое поведение во всех жизненных ситуациях
Уголок для развития мелкой моторики руки - повышения остроты зрения, коррекция нарушений хроматической (цветовой) чувствительности – мозаика разного цвета и размера, пазлы, конструкторы
Лабиринты – тренажёры в зависимости от остроты зрения, которую определяют с помощью таблицы Сивцева. У нас у детей разная острота зрения и поэтому ленточки и веревочки разной ширины: 0,05 = 4 см; 0,05 – 0,1=2/3 см; 0,2 – 0,3= 1,5/2 см; 0,4 = 1 см.

Спортивный центр со зрительными ориентирами и тактильной атрибутикой – ориентировка в пространстве, развитие координации движения, профилактика плоскостопия и правильной осанки.

Центр познаниянацелен на развитие полисенсорного воспитания являются:расширение сенсорных возможностей; специальных навыках ориентации в окружающем мире; преодоления трудностей в предметно-практической деятельности и при ориентировке в окружающей действительности
Воспитатель Замятина И.А. провела с детьми зрительную гимнастику с использованием методики У.Бейса - пальминг; Э.С.Аветисов, Е.И. Ливадо, Ю.И.Курпан – тренировка глазных мышц с сокращением хрусталика глаза, направленная на фиксацию взгляда и развитие конвергенции, выработку бинокулярного зрения; «Световая сказка» Ковалёва В.А.
 DSCN0035.JPG
Учитель – логопед Васюнина Оксана Викторовна подготовила и провела артикуляционные упражнения «Весёлый язычок дружит с пальчиками»
с применением элементов биопластики и тактильных компонентов: самомассаж (коррекция нарушений хроматической чувствительности) + артикуляционная гимнастика с опорой на зрительный образ, слуховое и тактильное восприятие.
     Педагог – психолог Евдокимова Г.В. показала в работе со слабовидящими детьми элементы пропедевтического занятия по системе Брайля на ориентировку в пространстве и развитие тактильной чувствительности «Волшебные лабиринты» через развитие внимания, зрительной памяти, фокусированного зрения; развитие пространственной ориентации, остроты амблиопичного глаза и его подвижности; улучшение координации движений глаз и руки.

                   DSCN0015_2.JPG
            Сестра – ортоптистка Васюнина О.В. рассказала как в МАДОУ проводится плеопто - диплоптическое лечение различный патологий зрения у детей. Показала аппаратные методы лечения (синоптофор, ФОРБИС, амблиотренер, мускулотренер, макулотестер и др.). Познакомила с динамикой хороших результатов лечения (особенно косоглазие, гиперметропия, анизометропия и др.)  
Член родительского комитета группы слабовидящих детей Комарова М.В. рассказала как проходит жизнь её ребенка в специализированной группе, поблагодарила специалистов за систематическую работу с детьми, рассказала о положительных результатах у ребенка.

.JPG
Инструктор по физической культуре Шурыгина С.В. провела коррекционную физкультуру с опорой на слуховые анализаторы и зрительные ориентиры.

Директор Центра социальных программ РУСАЛа  Кагарманова О.А. рассказала о тесном взаимодействии с администрацией и педагогическим коллективом, который работает со слабовидящими детьми. Обратила внимание, что МАДОУ участвует в социальном проекте «Наши глазки не болят, за здоровьем все следят» в номинации «Город будущего»

DSCN0074.JPG
Представитель волонтерского движения из МОУ ДОД СЮН педагог-организатор - Штыкова Н.Г. подвела итоги работы со слабовидящими детьми в рамках с социальной программы ОК РУСАЛ «Помогать просто».
В заключении каждому участнику были подарены буклеты с рекомендациями.
  
Педагогический коллектив МА ДОУ № 32 города Краснотурьинска надеется, что материалы, представленные на семинаре, помогут педагогам дошкольных учреждений в работе со слабовидящими детьми и их семьями по сохранению и профилактике зрения, что в дальнейшем приведет детей к успешной социально – бытовой социализации в обществе.

Старший воспитатель МАДОУ № 32 Н.Н.Данишкина                                                                                                                    



19 января 2016 г в МАДОУ № 32 прошел "круглый стол" со специалистами МДОУ города по теме


«Разработка адаптированных основных программ в соответствии с ФГОС ДО и ФГОС НОО для детей с ОВЗ»


DSCN0058.JPG 

19 января 2016 г.  в  Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении  «Детский сад №32 комбинированного вида»  городского округа  Краснотурьинск  прошло городское мероприятие для педагогического сообщества по инклюзивному  образованию по теме «Разработка адаптированных основных программ в соответствии с ФГОС ДО и ФГОС НОО для детей с ОВЗ»», форма проведения – «круглый стол».

         В  работе «круглого стола»  приняли участие 23 педагога, в том числе:

Методист МАУДО «ЦДТ» - 1;

Руководитель ШМО МБОУ СОШ № 32- 1;

Педагоги – психологи ДОУ – 8;

Учителя – логопеды ДОУ – 5;

Старшие воспитатели ДОУ – 4;

Воспитатели ДОУ - 4

DSCN0011.JPG

В ходе «круглого стола» были предложены вопросы для дискуссии :

1.  Преемственность ДО и НОО: знакомство с ФГОС ДО и ФГОС НОО.

2.  Виды образовательных программ для детей с ОВЗ и механизм их адаптации.

3.  Специальные образовательные условия для детей с ОВЗ в дошкольных образовательных учреждениях.

4.  Развитие тактильно – кинетической чувствительности  у слабовидящих детей, детей с амблиопией, косоглазием через внедрение и использование современных образовательных технологий.
DSCN0057.JPG

             Участникам «круглого стола» была представлена выставка материалов, дидактических пособий, разработанных адаптированных программ для детей с ОВЗ.

Заведующий МА ДОУ № 32 Любовь Георгиевна Киселёва  в своем вступительном слове заострила особое внимание на актуальность инклюзивного образования с учетом особенностей развития и специфических образовательных потребностей каждой категории детей с ОВЗ.


Киселёва Л.Г.указала на то, что настоящим выходом из сложившейся грустной ситуации является целенаправленная работа по обеспечению коррекции нарушений развития различных категорий детей с ОВЗ, оказания им квалифицированной помощи   в освоении ООП ДО с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной адаптации

Учитель – логопед Васюнина О.В.в своем выступлении  заострила  внимание на разработку адаптированных основных программ для детей с ОВЗ в соответствии с ФГОС ДО и ФГОС НОО, который вступает в силу с 1 сентября 2016 года.

                 Были озвучены требования к написанию  и структуре адаптированных основных программ. Был представлен пакет нормативно – правовых документов, на основании которых должны быть разработаны программы:

-  Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

-  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 года № 1082 «Положение о психолого-медико-педагогической комиссии».

-  Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».

-  Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

-  Письмо Министерства образования и науки РФ  от 18.04.2008 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами».

Педагог – психолог Евдокимова Г.В. в ходе беседы познакомила участников «круглого стола» срекомендациями  по созданию специальных условий для получения образования обучающимися с нарушениями :

-  опорно-двигательного аппарата;

-  зрения:

-  слуха;

-  ЗПР и РАС.

Далее педагог – психолог познакомила присутствующих с коррекционной программой по работе со слабовидящими детьми, детьми с амблиопией и косоглазием.
В своем выступлении более подробно остановилась на развитие тактильно – кинетической чувствительности  у слабовидящих детей, детей с амблиопией, косоглазием через внедрение и использование современных образовательных технологий,  в частности – песочная терапия.
Педагогический коллектив МА ДОУ № 32 города Краснотурьинска надеется, что материалы, представленные на семинаре,  помогут педагогам дошкольных учреждений в  работе с детьми и их семьями по инклюзивному развитию детей с ОВЗ, будут способствовать поиску новых идей и подходов  в воспитании и обучении, что в дальнейшем приведет детей  к успешной социализации в жизни.

старший воспитатель МАДОУ № 32 
Н.Н.Данишкина                                                                                                                    



22 апреля 2015 года

на базе МА ДОУ № 32

проходил окружной практико – ориентированный семинар

для учителей-логопедов, старших воспитателей и заинтересованных воспитателей на тему «Современные подходы к развитию и коррекции речи у дошкольников»
                                                                                                                                           «Чистота речи совершенствуется

                                                                                                                                                                                              посредством многократных

                                                                                                                                                                                               повторений»

                                                                                                                                                                                                 Цицерон      


На семинаре присутствовало свыше 40 педагогов из г.г. Карпинска, Волчанска, Серова, Североуральска и Краснотурьинска

Цель семинара: трансляция различных видов логопедических технологий воспитателям ДОУ, не имеющих в своей структуре учителей-логопедов, для повышения их профессиональной компетенции в развитии и коррекции речи у дошкольников.

Для педагогов были представлены следующие технологии:

-  пальчиковые игры;

-  артикуляционная гимнастика;

-  фонематическое восприятие;
-  дыхательная гимнастика;

-  словообразование;

-  логоритмические упражнения;

-  логопедические игры и др.

Программа семинара: «Артикуляционный игротренинг для дошкольников»

10.30 – 11.00 Регистрация участников, знакомство с выставкой «Логопедические технологии в работе воспитателей»

11.00 Выступления

1.   «Условия развития речевой активности детей дошкольного возраста» (И.М. Мандрыгина МБ ДОУ № 30 СГО).

2.   «Игры, направленные на развитие мелкой моторики и тактильно – двигательного восприятия у дошкольников» М.В. (О.В.Мерзлякова МБ ДОУ № 7).

3.   (Платонова  МА ДОУ № 46).

4.   «Игровые приёмы для развития фонематического восприятия у дошкольников» (О.В. Васюнина МБ ДОУ № 32).

5.   «Формирование словообразования у дошкольников» (Л.Н. Белоконова МБ ДОУ № 40).

6.   «Логоритмика как средство реабилитации детей с ОВЗ в условиях ДОУ» (Н.А. Рукина, Н.А. Нелюбина  МБ ДОУ № 40).

7.   «Музыкальные игры и упражнения в коррекционной работе» (И.И. Деригина, Н.В. Кузьмина МБ ДОУ № 37 СГО).

8.  «Комплексно – тематическое планирование по формированию ЗКР у старших дошкольников» (Е.Д, Парахина МБ ДОУ № 47).

9.  «Интеграция различных видов детской деятельности в развитии связной речи посредств работы со сказкой» (Р.Н.Красникова МБ ДОУ № 19).

10.  «Технология ТРИЗ в развитии речи дошкольников» (М.Г. Башмакова МБ ДОУ № 30 СГО).

11.  «Повышение компетентности родителей по вопросам речевого развития дошкольников» (И.Р. Лазукова МБ ДОУ № 48).

13.00 Дискуссионные качели (обмен мнениями)

В заключении семинара всем участникам были выданы сертификаты и анкеты с отзывами о проведенном мероприятии.


СТАРШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ МА ДОУ                                                                     НАДЕЖДА ДАНИШКИНА

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД                                                                                            ОКСАНА ВАСЮНИНА

Отчет о проведенном окружном семинаре

"ПАПЫ РАЗНЫЕ НУЖНЫ!" 

27 мая 2015 г.  в  Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении  «Детский сад №32 комбинированного вида»  городского округа  Краснотурьинск  прошел окружной семинар для педагогов по теме « Гендерное воспитание детей «Папы разные нужны»».

          

            В  работе семинара  приняли участие 25 педагогов, в том числе 10 педагогов  –город Карпинск, 4 педагога – город Волчанск,  1 педагог –  Североуральский городской округ, 1 педагог – город Нижняя Тура, 9 педагогов – городской округ Краснотурьинск.

В ходе семинара были рассмотрены  проблемы формирования гендерного воспитания воспитанников и их полоролевой идентификации  МА ДОУ с помощью активного взаимодействия с родителями – папами, обсуждались вопросы реализации ФГОС ДО в данном направлении, а также требования к  развивающей  предметно-пространственной среде  в соответствии с ФГОС ДО. Воспитатели Платонова И.А и Коваль И.А. рассказали и показали как функционируют центры развития в группах.

        

             Заведующий МА ДОУ № 32 Любовь Георгиевна Киселёва  в своем вступительном слове заострила особое внимание на актуальность гендерного воспитания.

Указала на то, что настоящим выходом из сложившейся грустной ситуации является целенаправленное гендерное воспитание, как в детском саду, так и дома. Целенаправленное воспитание, оказываемое на девочку или мальчика в дошкольном возрасте, повлияет на развитие личности существенно и   позволит проявлению у девочек и мальчиков тех качеств личности, которые позволят им быть успешными в современном обществе.

Заведующий Киселёва Л.Г. подвела итог, что самая большая роль гендерного воспитания в семье сводится к тому, чтобы мужчины, не утрачивали способность играть правильную роль в семье, из главного добытчика не перевоплощались бы в главных потребителей и не перекладывали бы лишь на женские плечи воспитание детей. Ну а женщины, в свою очередь, не становились бы просто существами вне пола.

        Сейчас многие дети ассоциируют свой пол именно с таким искажённым поведением: девочки становятся прямолинейными и грубыми, а мальчики перенимают тип поведения женщин, которые их окружают и дома и в саду, поликлинике и т.д. Наблюдая за детьми можно заметить, что многие девочки лишены нежности, чуткости и терпения, не умеют мирно разрешать конфликты. Мальчики же, наоборот, не пытаются постоять за себя, слабы физически, не выносливы и эмоционально неустойчивы.

Современным маленьким рыцарям совершенно чужда хоть какая-то культура поведения по отношению к девочкам. Вызывает опасение и то, что содержание игр детей демонстрирует модели поведения, не соответствующие полу ребенка. Из-за этого дети не умеют договариваться в игре, распределять роли. Мальчики редко проявляют желания прийти на помощь девочкам тогда, когда нужна физическая сила, а девочки не стремятся помогать мальчикам там, где нужна тщательность, аккуратность, забота, вот такие игры по гендерному воспитанию.

Поэтому гендерное воспитание в детском саду и в семье просто необходимо для  развития и социализации ребенка в нашем обществе. И особенно большой эффект в воспитании таких качеств отведено тесному взаимодействию педагогов МА ДОУ с родителями – папами.

            Далее  участникам семинара был предложен экскурс в группы детей младшего дошкольного возраста  посмотреть развивающую предметно – пространственную среду, построенную в соответствии с требованиями ФГОС, которая позволяет воспитателям   успешно формировать гендерное начало у детей младшего дошкольного в игровой деятельности. В процессе экскурсии по дошкольному учреждению педагоги посетили группы и кабинеты специалистов, участникам семинара была представлена выставка дидактического и методического материала в центрах речевой активности. Принципам полифункционального применения дидактических игр и пособий отвечают практически все представленные дидактические пособия, как приобретенные, так и сделанные руками педагогом МАДОУ № 23.

               Старший воспитатель Надежда Николаевна Данишкина   выступила с сообщением  «Интерактивные формы работы с родителями по гендерному воспитанию в ДОУ», которое


               

начала с общегосударственного аспекта в решении проблемы гендерного воспитания и рассказала про интерактивные формы взаимодействия МА ДОУ С родителями – папами воспитанников.

Родители Быков  и Умрихин  представили участникам семинара видео материалы  по гендерному развитию своих детей в семье.

Педагог – психолог Евдокимова Г.В.  во время проведения деловой игры с участниками семинара  обратила внимание на гендерное воспитание детей через игры и игрушки для мальчиков и девочек.  

          

В конце игры подвели итог, что полезно давать играть детям игрушки противоположного пола. А так же познакомила со сказками, которые полезно и поучительно читать мальчикам (развивают в них героя, мастера, учат умению помогать. Брать, отдавать и принимать самостоятельное решение) и со сказками, которые желательно читать девочкам (учат быть хорошей хозяйкой, заботливой мамой). В заключении всем участникам семинара были подарены памятки «Педагогические особенности мальчиков и девочек».

Учителем – логопедом в разделе «Дискуссионные качели» в своем выступлении было заострено внимание на то, что в процессе коррекционной работы по развитию речи можно осуществлять гендерное воспитание через создание мультимедийных презентаций на лексические темы: «Игрушки», «Инструменты», «Одежда», «Обувь», «Головные уборы» и т.д.

     

             Воспитателем  из Североуральска Тазиевой Ларисой Михайловной была показана видеоматериалы  непосредственной  образовательной  деятельности с воспитанниками,  в ходе которой было представлено использование  разных форм деятельности с воспитанниками: проекты, секретные совещания, модульная деятельность, словотворчество, макетирование, игровая и поисково-исследовательская деятельности.

     

Воспитатель Коваль И.А. представила  педагогическому сообществу  серию презентаций «Опасные профессии», которые позволяют детям  познакомиться с  чисто мужскими профессиями своих пап.

Учитель начальных классов  МАОУ СОШ № 5 города Карпинска  Андрияшина Ирина Валентиновна  остановилась на проблеме    преемственности дошкольного и начального школьного образования  и дала оценку гендерного воспитания ученикам начальных классов.


Воспитатель  Корякина Светлана Владимировна  познакомила участников семинара с дополнительной  общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (3 – 7 лет) с учетом гендерных особенностей «Девочки и мальчики», срок реализации которой 4 года.



В заключении каждому участнику было предложено

 заполнить анкету в которой все написали что они взяли для себя с семинара, указали на замечания и написали свои предложения.


            

Педагогический коллектив МА ДОУ № 32 города Краснотурьинска надеется, что материалы, представленные на семинаре,  помогут педагогам дошкольных учреждений в  работе с детьми и их семьями по гендерному воспитанию, будут способствовать поиску новых идей и подходов  в воспитании и обучении  дошкольников гендерной идентификации, что в дальнейшем приведет детей  к успешной социализации в жизни.

            

 старший воспитатель МАДОУ № 32  Н.Н. Данишкина                                                                                                                    

 

Версия для слабовидящих

blind
 

Сведения о ДОУ

Поиск

Обратная связь